谈教师的四种基本能力.doc

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1、谈教师的四种基本能力       内容提要：合格的教师需要具备四种基本能力，即教研能力、教学能力、教育能力、沟通与交往能力。只有这样才能较为深刻的理解学生，通透教材，找到最优的教学策略和方法，才能实现课堂教学效益的最大化，才能为学生的成人与成才提供必要的帮助。       关键词：教研能力、教学能力、教育能力、沟通与交往能力       现代教育呼唤优秀教师，教师成为优秀之前首先要合格，而一名基本合格的教师，其素养和能力要求是多方面的、综合性的，笔者以为，其中有四种基本能力必须具备，缺一不可：教研能力、教学能力、教育能力、沟通与交往能力。      一、教研能力      即

2、教中研的能力。      1、研究学生，明了学情，确定学生最近发展区。      一切教育教学工作的出发点和归宿点都是学生，都是为了发现学生、发展学生、满足学生的需求。而学生的发展是渐进的、建构的过程，有一个从低到高的层次积累递变，因此教师的教育教学工作要想取得实际的效果，必须考虑学生现有的基础和水平，以学定教。研究学生目前的知识基础、认识水平、思维能力水平、背景经验、学习心理、年龄段特点等，将这些问题弄清楚了，才能判断学生的最近发展区，才能去确定与之相适应的课堂教学内容的密度、宽度与深度及师生活动，才有可能去追求课堂效益的最大化，忽视或脱离学生实际的教学只能是盲目的、低效的

3、。        2、研究课标，明了三维标高，确定其实践性。      课程标准中所提出的三维目标是国家层面关于学生学习所必须达到的标高，这是教师教学的大方向，但一定要考虑学生的学情实际，考虑目标的达成度，教学中需要调整的一定要大胆调整，一切从学生实际出发。       3、研究课本，明了学生学习的重难点，确定课堂重心。      教师要弄清每一个概念的内涵和外延，弄清知识间的相互联系，弄清块状知识的形成过程和思维细节，明了知识的易错点、易混点、模糊点，明了每个内容的思维能力过程和思维能力层次，找到能力的培养点、生发点，找到贯穿课堂内容的主线，找到课堂内容的扩展点，这是进行有

4、效教学设计的前提和基础，这些与课程标准、学生实际相结合，就可将那些有思维价值的、达成度较高的内容确定为课堂教学的重心。       4、研究试题，明了教学得失，确定改进措施。        教与学的效果怎样最终会通过学生的试卷反映出来，试卷上的错误是非常宝贵的教学资源，统计分析它，教师可以找到平时教学中的不足之处，改进优化教学策略，使课堂效益逐步提高。        试卷分析可分三步，第一步分析试卷内容。将试卷的每道题按知识分类和按记忆、理解、分析、应用、表达等能力分类，建立两类分析表格，第二步在两类表格上登记每位学生的试卷失分点，第三步统计分析两类表格，找出学生试卷的共性和

5、个性问题及产生的原因，制定改进措施并迅速实施。      二、教学能力      分两块，即教师教的能力和指导学生学的能力。       1、教师的教。       在教研的基础上进行教学设计，设计教学情境、问题主线、学生   活动、反馈练习等每个教学环节，把握课堂节奏。其中问题主线的设   计是最重要的，要让学生循着教师的设计重走知识的发现之路，让学   生去探究、去感悟、去质疑、去冲突，让学生真切地感受知识的构建   过程。       2、指导学生的学，督促检查学生的学。        学生学习的每一个环节教师都要提供方法指导，使学生的学有目   的、有步骤、有条理、脉

6、络清楚，要指导学生如何观察、分析、判断，   如何阅读、表达，如何听讲、讨论、做笔记，如何复习、总结、反思，   教师要致力于培养学生正确的学习方法和良好的学习习惯，并把它落   实在学生学习的每一个环节中，持续地加以检查和指导，切实提高学   生的自学能力。      三、教育能力      学生在学校的学习除了课堂知识外还要学习做人道理，精神层面有一个不断建构、发展的过程，他们的情感、态度、价值观的发展，教师都要积极主动地介入，给学生以适时的帮助，满足学生心   理成长的需要，教师介入的途径可以从以下几点入手：1、挖掘文本   的德育点；2、正面分析引导学生学习生活中的挫

7、折与错误；3、有选择性地引入与课本内容相关的社会热点问题并对之进行剖析；4、个别谈话与家访。学生最喜欢的老师永远是与他们心灵相通、给他们心理成长提供帮助的老师。亲其师则信其教，从学生成人的角度看，教育能力应是教师最重要的能力，这种能力涉及教师个人深层的素养问题，包括他个人的学识、修养，他的社会观、价值观、教育观、学生观等本质问题，概括地讲，涉及一个教师的“立根”问题。      四、沟通与交往能力       从教过程中能见到很多的师生矛盾、老师与家长的矛盾，很多教师不善于处理矛盾，甚至引发矛盾和冲突，