第8课西欧庄园.doc

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1、《西欧庄园》教学反思榆林市第一中学分校席培娟《西欧庄园》是部编历史教材九年级上册第三单元“封建时代的欧洲”的第二课，内容包括“庄园的领主与佃户”、“庄园法庭”两部分，分别从经济和司法角度阐释了西欧庄园制度，是本单元学习的重点，在本单元中起着承上启下的作用。在《课标》中要求为“了解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。”学习本课首先要了解西欧的封君封臣制度，所以本课教学中我用复习导入法，首先回顾上节课的内容：西罗马帝国灭亡前后，日耳曼人在西欧建立了许多王国，其中最强大的是法兰克王国，封建制度逐渐建立起来。基督教诞生于1世纪，

2、不断发展和向外传播，在封建时代的欧洲是占统治地位的宗教。然后同学们自读课文，结合导学案，进行自主学习，以读代讲，了解本课基础知识，教师再结合PPT，出示《西欧庄园示意图》，让同学们观察图说庄园结构，分析其作用，认识庄园是西欧中世纪的农业经济组织形式，庄园的主人是领主，除领主外,庄园里还有依附于领主的佃户和受领主雇佣的管家（人员）；庄园里的土地全部属于领主，由领主直接经营管理的叫“直领地”，佃户以向领主服劳役为条件从领主那里取得“份地”,此外，庄园还有一部分共用地（生产资料）；庄园内大都采用劳役地租的剥削方式（关系）。这个过程中既培

3、养了学生读图能力，语言表达能力，也突破了本课的一个重、难点，得出庄园是一个独立自给自足的经济、政治单位,学生参与度高，课堂气氛活跃。“庄园法庭”是庄园具有司法权的重要体现，该内容是本课的又一个难点，学生不易理解，在教学中，我采用小组合作探究法教学，让学生小组合作归纳总结庄园法庭的特点和作用，培养学生历史思维能力，小组代表展示说明，然后教师利用PPT适当补充，庄园法庭体现了行政权、司法权和管理权，它以保护庄园主的利益为宗旨，体现庄园主的权利，并保证每个人在庄园中的位置和义务，说明庄园具有相对独立的司法权。本课小结，以知识小结为主，结

4、合板书总结，庄园是中世纪西欧乡村的典型组织形式，9世纪兴起，13世纪达到顶峰，是西欧中世纪的基础，是独立的自给自足的经济和政治单位。本课我利用历史图片，进行问题探究教学，组织小组合作理解教材知识，课本三则相关史实和PPT辅助教学，聚焦核心素养，践行课程标准，完成教学任务。让学生了解庄园是中世纪西欧农业生产中一种特定的组织形式，也是构成中世纪西欧封建制度的基础。国王、教会和大封建主均在自己的领地中建立庄园。庄园三大特点：一是生产实行三田制，轮流耕种；二是庄园生产者主要是农奴；三是庄园主对农奴拥用行政和司法权力，强制农奴从事无偿的繁重

5、劳动。九年级学生从整体上看，学习的兴趣浓了，学习的主动性增强了，他们对中世纪欧洲庄园充满了好奇，我抓住这一点，充分调动他们学习积极性，结合课后练习，比较中世纪西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同，来加深学生的理解，学生放飞思绪，回顾中国古代的农民生活，对比、小结，用自己喜欢的方式表达，结果同学们用了各种方式呈现他们对比的结果，有表格式、思维导图式、框架式、语言叙述等不同的方式。本课教学中我充分利用课堂高效精细设计教学过程，教学环节完整，教学方法优选活用，注重培养学生核心素养，讲课条理清晰，充分调动学生主动性和参与性，学生参与度

6、高，思维活跃，教学效率高！最大的亮点在于利用课本材料《庄园图解示意图》，以读代讲，直观明了把第一部分知识化繁为简、化难为易，培养学生论从史出的能力。取得了好的教学效果。今后在教学中还要注意在内容上梳理本课的历史脉络，对于庄园中体现的“契约”精神等不好理解的关系还要多加分析;在师生互动上要多关注知识能力相对较弱的学生，鼓励他们积极参与课堂活动，适当创造条件，使他们更多的参与其中获得成功的体验。教学是一门技术，更是一种艺术，教学就是在实践中不断成长，反思后不断进步！