【肖凤英】课例研究报告参考（语文）修改后.doc

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1、《闻官军收河南河北》二元五次课例一、【基本情况】（一）任教教师：肖凤英，17年教龄，语文小学高级教师，胜任大循环语文、品德等学科教学，善于在教学中创设情境，关注学生的个性发展，而且科研能力强，曾于2007年、2011年、2013年先后三次承担区级教师个人小课题，2007年课题《在课内外阅读中探讨低年级识字途径和方法》、2009年课题《提高中年级学生写作能力的行动研究》在中期评估中均获优秀等级，研究成果均获一等奖。2013年担任的课题《小学中低年级学生自觉学习习惯培养的策略研究》”正在在研。2013年7月，肖凤英老师是汇龙小学第一批北师大跨越式课题组实验研究老师之一

2、，承担一年级pad班教学。（二）教学主题：《闻官军收河南河北》【义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册古诗一组（人教版）】（三）观察教师：（第一次课）汇龙小学梁丽珠校长、高瑞雯书记、梁瞬君副校长、校语文科全体老师等。（第二次课）市骨干教师、万松园全体行政及语文科教师（四）观察主题：通过“关注背景”，优化古诗教学（五）活动背景：经过1年多的实践和研究，我校语文科老师对于常态课例和课堂观察都有了更深一层的认识，也逐步明确个人的研究方向和主题。古诗离现在的学生距离太遥远，如何使学生通过几十个字去体悟诗歌中真实的情愫，丰富的内涵，这是肖老师一直想在关注的问题。二、【第一

3、次、第二次课前会议】（第一次课前会议：2013.5.23；第二次课前会议：2013.6.4）（一）肖凤英老师说课（第一次课前会议）1、研究模式：本课例采用“一课多上”的模式，对于通过“关注背景”，优化古诗教学的研究已有一定的时间。2、内容主题：《闻官军收河南河北》选自义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）六年级下册古诗一组。这是杜甫在听说朝廷收复了失地后喜极悲泣时写下的“生平第一快诗”。古诗字面浅显易懂，表达诗人听说了消息后，心情急切的归乡之情。但是诗歌内涵丰富，因为学生与杜甫年代相隔甚远，因此很难从字面区理解诗人的爱国情操。（两次课例的主题内容均相同）3、学情

4、分析：（1）第一次课例选用同级罗瑞红老师任教的六（1）班。这个班与六（2）班原来是一个班，一年级到四年级都是由肖老师任教的，到了五年级的时候，由于特定原因，分成了两个班。肖老师任教2班。师生之间有一定的感情基础，堂上配合度应该很有默契。其中，全班同学共23人，男生8人，女生15人，学优生6人，占全班26%，学困生1人，约占全班0.4%，中等生16人，约占全班69.7%。（2）第二次课例选用万松园小学麦珏坊主任所任教的六（1）班。据麦主任介绍，该班学生思维活跃，有自己的观点，个性比较强。学习习惯比较好，能做到大胆发言、耐心倾听，互助学习具有成效。其中，全班同学共48

5、人，男生21人，女生27人，学优生10人，约占全班20.8%，学困生2人，约占全班0.4%，中等生36人，约占全班75%。4、教学目标第一次课例与第二次课例基本相同：①理解古诗意思。学习“关注背景”理解古诗的学习方法。②通过对诗句的品析，感悟古诗的深情，体会诗人“喜欲狂”爱国、爱民、爱家思想感情。③学习与诗人产生情感共鸣的方法。④初步感知“关注背景”的学习方法鉴赏诗文。65、教学设计：本课的大致结构为“复习旧知引入课题——学《闻》诗——关注诗的背景——小练笔”。6、学习监控：本次课例着重通过学生在课堂上即时的发言、交流，以及在作文纸上的小练笔进行教学目标与学习效果

6、的检测。（二）肖凤英老师与观察者的交流（第一次课前会议）1、肖凤英老师：本堂课，我设计了四份量表。分别是《课程性质·实施》《教师教学·环节》《学生学习·能力素养达成》《信息技术学科整合·有效使用》。我想老师们帮我观察学生学习能力素养达成方面。量表设计是从学生在六年听说读写方面的达成度去思考设计的。解释一下，400字/40分钟的观察有三个点。一个是课堂笔记，做批注及课后的小练笔。课堂上估计没有时间，我会争取拖堂完成。我特别设计了一份‘信息技术与学科的有效整合’。结合我这几年校内外的听课的一些心得，我努力提升我制作课件的能力，希望信息技术与学科的整合真正能有效。请老师

7、们有针对性地对教师、学生、信息技术、课程实施等四方面进行深入观察，四个量表的最终观察目标是“关注背景”能否使古诗教学更为优化。希望得到老师们的指导。2、课堂观察量表——课程性质.实施周芳兰老师：“在关注诗歌背景环节，肖老师设计了‘体悟由高兴到发狂情感’。古诗最注重情感的感悟。我想关注这个环节是怎样落实的。”陈家嫦老师：“杜甫诗一位著名的诗人，他的文采也是千古流传的。我想看看肖老师怎样通过这首诗引导学生领悟杜甫‘语惊人’的。又怎样体现中小衔接的。黄超红老师：“高年级的学生以怎样的学习方式积极并且主动地参加学习活动呢？我很想在课堂上去感受一下。“宗丽敏老师：“关注背景

8、”在古诗教