《大洲大洋》说课稿.doc

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1、初中地理《大洲和大洋》说课稿枣阳市火车张学校（赵辰炳）各位老师、同仁：大家好！我今天说课的内容是初中地理《大洲和大洋》的说课稿，共有五个部分：一、说教材  1、教材体系⑴、本节内容是九年义务教育教科书（人教舨)《地理》七年级第二章第一节的内容。本节教材主要讲述两方面的内容：第一框题：地球？水球？第二框题：七大洲和四大洋。二者内容联系紧密，脉络清晰，难度适中，名称清晰易记。⑵、从“结构主义”者的观点来看，学生已经有了“前结构”的知识积累和经验，再加上在此之前学习了《地球和地图》的知识，从读图的意义上着手，培

2、养学生从图中能直接读取地理信息，概括描述地理特征，分析比较图文知识的能力，使新旧知识有机地联系起来。这样，既巩固了前面学习的《地球和地图》的知识，又对今后学习世界地理起到了良好的过渡作用。因此，本节教材起着承上启下的作用。  2、教学目标  ⑴、知识目标：  A、了解全球海陆分布，了解海陆面积比例；B、认识大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡；C、能说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。⑵、能力目标： A、 培养和提高学生读图的能力；B、培养学生学会使用地球仪、地图提取信息、分析资料、发现问题

3、、解决问题的能力。 ⑶、情感目标： A、鼓励学生大胆发表自己的观点，培养口头表达能力。B、通过小组活动，增强学生的竞争意识和团结协作精神。C、让学生认识到关爱地球、保护地球是每一个人义不容辞的责任和义务。3、重点和难点重点：（1）、认识海陆面积比例   （2）、七大洲、四大洋位置、分布及大洲轮廓——要求落实在地球仪或地图上难点：七大洲和四大洋的分布位置和关系。二、说教法  现在比较流行的教育观点认为：教学不是向学生灌输知识的过程，而是培养学生主动学习知识的过程；教师是教学过程中的引导者、帮助者、组织者，是

4、教学过程的导演，学生才是教学的主体，是教学的中心。据此，教师在教学过程中必须坚持以“学生活动为主，教师帮引为辅；学生活动在前，教师点评在后”的原则。所以，在学生学习新知识的过程中，我多年采用的是“问题导入—学习文本—质疑释疑—归纳总结”的教学模式。让学生明确学习目的，在带着目标的学习过程中逐渐有针对性地发现问题，提出问题，解决问题。使学生在学习的过程中逐渐从“学会”发展到“会学”， 通过掌握学习方法，促进学生学习能力的发展，以体现学生发展为本的教学理念。三、说学法 根据七年级学生的身心发展规律，联系教学实

5、际情况，我采用学生分小组参加学习活动的形式进行教学，让学生通过阅读材料、观察图片，发现问题，解决问题落实教学目标。 根据教学目标，本节课采用以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主的学习方式。因此要加强学法指导，培养学生自学能力。对于本课的基础知识，以学生的自学为主。培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法。对于本节课的重难点内容，采用教师引导激趣的方法来调动学生主动参与学习的积极性，使学生自己动脑袋想，自己动嘴巴说，自己动手去做，在小组学习中乐于探究，交流合作，互助互进，

6、共同提高，完成力所能及的学习任务。四、说教学过程  按照学生的认知规律，遵循“学生活动为主，教师帮引为辅；学生活动在前，教师点评在后”的原则，我把本课教学过程设计了三大环节：导入新课——学习新知——练习反馈。在“学习新知”一环节中，按照“问题导入—学习文本—质疑释疑—归纳总结”的模式进行教学。(一)、导入新课引导学生创设问题情景导入新课，或者让学生讲历史上关于人类和地球的故事，比如：郑和下西洋、麦哲伦环球航行证明了地球是一个球体、哥伦布发现新大陆等等；或者让学生讲自己身边与地球有关的故事……。用学生熟悉的

7、、在知识“前结构”的基础上引出新的问题，过渡到新课上。（二）、学习新知本节的教学内容有二个框题：第一框题：地球？水球？一个“活动”内容是认识地球还是水球。第二框题：七大洲和四大洋。一份阅读材料是“大洲的命名”；“活动”的内容是认识七大洲、四大洋的位置和轮廓。在两个框题的知识点的学习中，按照“问题导入—学习文本—质疑释疑—归纳总结”的教学模式去完成教学过程；在完成“活动”时按照题目提示的步骤去完成教学过程。（三）、练习反馈通过学生做《课堂作业》来实现。从《课堂作业》中选择有代表性的题目让学生分小组做，再互相

8、多答案，查漏补缺。五、评价分析：1、本节课以培养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象概念为具体图形，引导学生分析归纳，以化解教学重点、难点，培养学生的分析、归纳能力；同时通过小组学习、课堂练习等序列教学活动，使学生动脑、动口、动手，加深学生对知识的感知和理解，增强学生的交流合作和分析探究能力，品尝自主学习的乐趣。2、本节读图较多，难度并不大，所以在提问时注意面向不同层次的学生，使各层次的学生都能有