《大洲和大洋》说课稿

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1、七年级第一课《大洲和大洋》说课稿一、说教材1、教材的地位和作用:《大洲和大洋》一课出自人教版义务教育课程标准实验教科书《历史与社会》七年级上册中的第二单元《人类共同生活的世界》的第一课,这课内容既是上一节课《综合探究一从地图上获取信息》拓展，又是今后将要学习地理知识的基础，也是学生进入初中后首次较系统接触世界地理知识,更是学生进入地理知识殿堂的关键所在。根据课程标准,并结合学生的实际情况等教学实际,确定以下三个教学目标。2、教学目标:（1）知识目标:利用地图说明全球海陆分布特点、面积比例。说明七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓、分布特征。运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海、海峡。（

2、2）能力目标:通过学习七大洲四大洋的分布知识,使学生初步养成读图、填图、绘图等运用地图解决地理问题的习惯,培养学生用图能力,培养学生查找、搜集信息及分析、处理、归纳、总结信息能力。（3）情感态度目标:通过观察地球卫星照片及对“地球”“水球”的讨论,培养学生热爱科学,积极探究自然世界奥秘的精神，激发学生热爱人类的家园——地球的感情。3、教学重点:要求学生掌握七大洲四大洋的名称及分布。4、教学难点:大陆、大洲、岛屿、海峡的概念；认识七大洲轮廓及对其地理位置确定。5、教材的处理:（1）充分开发课程资源,理解教材的编写意图，利用三个模式，下载相关材料，并把搜集到的资料制作成ppt进行播放,把学生带

3、到一个广博浩瀚的世界里，为学生创设探知情境。（2）精心组织教学活动，依据学生的认知规律合理编排教学顺序，便于学生轻松的掌握新学知识。（3）教学活动的设计突出探究性、趣味性，让学生在愉快的气氛中获取知识。二、说教法这节课充分利用多媒体进行教学，提高课堂教学效率，培养学生读图用图能力，激发学生的求知欲望和主动获取地理知识的兴趣，充分体现教师为主导，学生为主体、知识为主线、育人为主旨的教学原则。从初一学生以形象思维为主体并向理性思维过渡的特点出发，教学中可采取讨论、比赛、探究的方法，发挥学生主体作用，让学生做学习的主人，这也有利于创新意识的解放和提高。而且，通过提出问题、讨论问题、解决问题，使学

4、生在独立思考的基础上，相互讨论研究，变个体学习为师生之间和生生之间的信息交流，三、说学法初一学生思维方式依然以形象思维为主并向抽象思维过渡，因此，教师重视让学生积极参与学习，让学生通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推理能力。总之，通过合作式和探究式的学习，让学生成为学习的主人。四、说教学程序1、本节课属于“新授课”，教师通过谜语猜一猜导入新课教学。并出示课题第一课《大洲和大洋》。猜一猜：由谜语导入。“不用发动自己转，春夏秋冬自己换，每天行程八万里，满载人类千千万。”谜底是地球。教师引导学生今天我们就来对我们人类生活的地球概况进行探究。2、出示一段简短的视频，问学生从视频中你看

5、到地球由哪两部分组成，它们的比例分别是多少。意图：引出地球由陆地和海洋组成，其中陆地占了地球面积的29%，海洋占了71%。，启发学生思考：为什么我们称它为地球，而不是水球呢？从而启发学生热爱自然，探索科学的积极性。3、辨一辨：看图分辨大陆、半岛、岛屿、海、海峡、洋，理解这些词语的概念，分辨出它们的区别。通过分组分任务进行学习，有利于培养学生的竞争意，激发学生的学习积极性。4赛一赛：小组合作探究来完成三大题任务，(1)一起来读《世界地形图》，找出：七大洲、格陵兰岛、阿拉伯半岛、马来群岛、四大洋、马六甲海峡、直布罗陀海峡(2)在《世界地形图》上，找出①亚洲和欧洲的分界线②亚洲和非洲的分界线③北

6、美洲与亚洲的分界线④北美洲和南美洲的分界线（注洲界标志看P8）(3)亚洲分成六个地区，看课本P23图2—7，说出中国、新加坡、印度、伊拉克、哈萨克斯坦、俄罗斯分别位于亚洲的哪个地区。意图：通过小组合作探究，来培养学生的合作交往能力和探究能力，同时对课本的知识点进行熟悉和掌握。