浅谈小学生数学思维能力的培养.doc

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1、浅谈小学生数学思维能力的培养一、设计“层层递进、富有思考价值”的问题，让学生的思维成为点燃的火把学生的思维是一个十分内隐和复杂的心理过程。课堂教学中，教师过多的传授解题思路、传授思维经验对学生思维的锻炼和发展没有直接的作用。学生进入课堂，就像一把等待点燃的火把，一辆等待发动的汽车，教师的作用就是给学生一把钥匙，这把钥匙就是触发人思维的问题。因此，教师必须千方百计设计层层递进、富有思考价值”的问题，让学生的思维被激活和启迪，使学生引起最强烈的思考动机和最佳的思维定向。二、组织“拾级而上、富有积极意义”的操作，让学生的思维变为指尖的智慧思维源于动作，智慧出自指尖。列宁在

2、《哲学笔记》中指出：由生动的直观到抽象的思维，再由抽象的思维到实践，这是认识的真理，认识过程的第一阶段是生动的直观。直观操作可以让学生调动各种感官参与知识的形成，促进学生思维的积极程度，让学生自然而然地进入到思维的进程中，了无痕迹地提升他们的思维水平。三、进行“合乎情理、富有启迪作用”的引领，让学生的思维变得有序和高效课堂教学中，学生认识新知识的时候，学生最初想法可能是无序的、零乱的、肤浅的。这就需要教师卓有成效的引领，需要帮助学生对思维进行整理、进行有效的引导，让学生的思维水平有明确的走向，让他们的思维水平有策略化的发展，从而改善学生的思维品质。四、建立“卓有成效

3、、富含平等民主”的互动，让学生的思维迸发美丽的火花新课程强调，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。课堂教学中，老师努力建构师生间“卓有成效、富含平等民主”的互动。让学生的思维在与老师和同伴的互动中完成思维的碰撞，迸发思维的火花。真正关注学生思维、积极启迪学生思维的教师会发现，思维被激活的数学课堂令人心仪、心动。教师无时无刻不感受着学生思维的曼妙、奇异与鲜活。学生与教师的思维相互启迪、碰撞、补充，也常会

4、提升教师的思维水平，叩击教师的心灵。徜徉在师生思维激荡的海洋中是教师的一种幸福，是一种最高境界的精神享受。