正确认识从众心理与好奇心.doc

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1、正确对待从众心理和好奇心　　教学设计　　导入新课：　　课件材料一：心理测试　　实验示意图：　　实验步骤：　　1、  屏幕上打出三条线段abc(见示意图)，请同学仔细观察，看看与左图中的标准线段x是否相等？（实验开始前几次判断，大家都做出了正确的选择）　　2、  稍后，依次找6位有威信的同学，上前仔细观察后回答：线段abc与标准线段等长。　　3、  再请其他同学回答，连续多位同学回答abc与标准线段x等长。　　4、  请认为a/b/c与标准线段x等长。　　5、  老师公布真相：刚才我们做的是心理小测验，其实a/c与标准线段x等长，线段b稍短些；上前观察的

2、6位同学是老师故意安排的“托”。　　6、  采访两位认为a/b/c与标准线段x等长的同学（小欣、小林）。请他们谈谈前后的心理变化。　　问题探究：为什么有的同学会改变自己的观点？这是一种什么心理现象？（学生回答略）　　教师：从众心理人人都有，它是指个体在社会群体的无形压力下，不由自主地与多数人保持一致心理现象。例如生活中存在的“随大流”、“跟风“现象。有人认为从众是一个贬义词，一种坏习惯，事实是不是如此呢？我们今天就来探讨从众心理。　　讲解新课：　　课件材料 二：生活再现　　情景一：晨读课上书声琅琅，平时不怎么喜欢读英语的舟舟受到感染，不由自主地跟着念了起来。　

3、　情景二：小强发现自己做出的数学题与其他许多同学的答案不一致，不假思索地把自己的答案改了，结果却错了。　　情景三：转学到七年级（1）班的芳芳，看到同学都有整理错题的习惯，也学了起来。　　情景四：班里许多同学过生日大摆宴席，似已成风，后天就是张力的生日了，他心想：别人都这样过生日，我也不能例外，但是囊中羞涩------　　情景五：（校园剪影）哈韩一族、“盒饭”、“玉米”、“乙醚”-------　　情景六：物理学家福尔顿因受从众心理影响，没有向科技界公布自己的测量结果，失去了原本应得的荣誉（教材第15页）。　　组织讨论：联系上述情景，谈谈从众心理对我们学习、生活的

4、影响。（学生回答略）　　教师总结：对待从众心理我们不能全盘否定，要辩证地看待，其消极的一面是抑制个性发展，束缚思维，扼杀创造力，使人变得无主见和墨守成规；但也有积极的一面，即有助于学习他人的智慧经验，扩大视野，克服固执己见、盲目自信，修正自己的思维方式等。　　课件材料三：生活再现　　九年级学生逸飞在周记中写道：“人家在看、在谈，我不看、不谈，显得太傻冒。太老士；人家在买、在玩，我不买，不玩，显得太寒酸，太落伍了。同学们一起看，一起聊，我不关心，不加入，会跟不上时代；同学们在一起，大家说去买，说一起去玩，我不去，也显得太不合群了，所以------　　心灵对话：联

5、系逸飞的周记，结合具体事例谈谈我们如何“成为我自己”。　　（学生回答略）　　指导学生完成书本第16页中的《探究》。　　（过渡）有时，从众心理和好奇心是相伴而生的。让我们一起欣赏一篇关于好奇心的佳作。　　课件材料四：配乐朗诵《好奇的思绪》　　当第一条泥盆纪古鳍鱼过腻了在树上爬来爬去的生活而对陆地上平坦的生存环境感兴趣时，他便爬下树试探着走向林边的空地。这也是好奇。　　是的，是好奇心让地球有了高级生命，让世界有了更高级的生命。　　当第一个北京人从地上拿起被“天火”烧焦的野味，颤颤地把它放入口中时，他感到的不再是“茹毛饮血”的感觉，便有了再吃一口的念头，从而使他的部

6、落走出生食的境地。这是因为好奇。　　当古人看到石块在一起冒出奇妙的火花时，猛然有了钻燧取火的念头，便产生了“人火”生活的束缚。这也是因为有了好奇心。　　是的，是好奇心让人类走向文明，让生命看到多彩。　　当一个人坐在苹果树下乘凉，一个苹果“啪”地砸在他的头顶，他伸手捡起那个苹果，产生了疑惑：“它为什么落到地上砸在我的头上而不飞向天空落到月亮上呢？”这个，让他感到不可思议，他便开始认真研究，也就有了牛顿定律，有了近代物理。　　当两个人看到天空的鸟儿能自由自在地飞翔，便也想如鸟儿一样飞在空中，他们便开始致力于鸟儿的研究。终于，有了飞上天的工具。这是因为好奇。.　　是

7、的，都是因为 有好奇心，才使人类更快进步，有了更高的文明。　　当人们仰望高远的天空，看着那满天的星斗，那圆圆的月亮，产生了玄妙的幻想：天上到底是什么？星星是不是也和我们居住的地球一样？月亮上是不是真有广寒宫？嫦娥和玉兔生活得怎样？于是，便有人以毕生的精力和十倍的努力去研究，终于可以在月球上迈开步子，在太空中建立“家乡”。这些都是好奇心。　　当人们面对0—9这十个数字组成的世界是如此纷繁复杂——绚丽多彩时，便有人去幻想他们的妙处，也有人用毕生的精力去研究这个猜想，终于摘取了“数学皇冠”上的明珠。这些也是因为好奇。　　是的，好奇心是兴趣的姊妹，它消除人类的无知，让

8、这个世界更加美妙。　　课件材料五：《青