搭建学生发现重建知识的桥梁.doc

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1、搭建学生发现、重建知识的桥梁襄阳区伙牌牌镇凉水中心小学　王明忠皮亚杰认为：“一切真理都要由学生自己获得，或由他重新发明，至少由他重建，而不是简单地传递给他，在这个知识的发现与重建过程中，如何让学生参与到发现知识、重建知识的过程中去是我们每一位教师应优先考虑到的问题。心理学家研究表明：“兴趣是探索的一种动力和成功的诱因。”根据小学生好奇心强，对新鲜的事物比较敏感，特别是对直观、生动、可感、图文声茂动态的画面保持较长时间的兴趣和注意的特点，凭借电教媒体教学直观，形象新颖，感染力和可控制性强的优势，为学生搭建一座辅助的桥梁，来调动学生观察、思维、想象、

2、创造的激情，让学生以最佳的心态，进入到发现、重建知识的过程中去。一、在教学中，辅以课件，避直就弯。教学中，有很多问题与定义，教师解释再加上学生自己的一些生活经验学生也能理解接受。但这样却限制了学生的思维空间，使学生失去了独立思考自主探索的机会。针对这种情况，在教学中，辅以多媒体课件教学，将问题避免于直接告诉学生。如在教学鄂教版第九册第10课的《测量太阳高度》一课时，对太阳的高度是用水平视线与人看太阳的视线的夹角来表示的这一问题，以往认为通过图示，然后教师稍加一些解释，学生就解决了这个问题，教师也算完成了这个教学任务。在《科学课程标准》中指出，科学

3、课的教学方法要富有儿童情趣和符合儿童的认知规律，避免在教学过程中把结论告诉儿童。这就是要求我们在教学中换一种教学思路，避免一语道破，让学生走一点弯路后，自己领悟到太阳高度的这种表示方法。我考虑到充分利用多媒体课件的直观性：首先用课件演示，地球绕太阳旋转的轨道是一个圆；然后再演示太阳高度变化时，人看太阳的视线随之变化，视线的仰角随之变化的动画，使学生领悟到人看太阳时感到太阳的高度在变化，实质上是看太阳的视线上抬的角度在变化、而不是太阳与地球之间的距离变了。学生看了课件以后，能自己理解到这一点，也就明白了太阳高度的表示方法，从而避免了教师灌输知识学生

4、被动接受知识的现状，学生在这个过程中，运用多媒体课件的直观、形象性，搭建了一座去发现，并重建这部分知识的桥梁。学生的思维踏上了这座桥梁，就不难明白太阳高度的变化到底是怎么一回事，这时，让学生充分争论，发表意见，调动学生思维，引起参与的兴趣，让每一位学生都能够通过自己的辩论知道“太阳的高度就是人们用来表示水平视线与人看太阳的视线之间的夹角”。又如在教学《岩石的风化》与《卵石的形成》时，学生对于“风化”与“卵石的形成过程”理解不够透彻。课堂中，往往是教师动动嘴，直接给出这两个问题的答案结果，学生开始死记硬背这两个问题。现在我们辅以多媒体课件，运用多媒

5、体课件的图画、影像、动画功能，把这些过程重现在我们的眼前。师生共同探讨这个问题，让他们充分感受到温度的变化、水结成冰、树根长大等原因在风化过程中所起的破坏作用；感受到岩石在风化作用下由岩石转变为卵石的全过程。二、在教学中，辅以课件，去繁就简在教学中，电教媒体的使用，可一以让一些枯燥、繁冗、抽象的教学转变为有趣、简明、具体的教学。多媒体课件的辅助教学可调动学生多种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，使课堂教学更加准确、直观、形象和生动。在教学《信息的传递》一课中：我们可以从哪些途径获得信息？在古时候，人们没有这种现代工具又

6、是如何获得信息的？等这些内容是学生学习的重点。课前，通过大量的信息收集工作，将从古到今，人们传递信息的方法与过程以历史故事或动画的场面展现在同学们的眼前。转原来的师讲生听的冷清场面为现在动感性强，图文并茂的画面下师生共同去同重建知识的活跃场面。让这学生在动画的过程中去发现信息的传递方法与方式，开阔学生的视野，抽象为具体，激发了学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果。在教学中，利用电教媒体进行课堂教学可以充分激发学生的学习兴趣，促进学生参与知识的发现与重建的过程，培养和提高学生的思维与动手能力，学生借助于电教媒体这座桥梁可以改变自己获得知识的

7、过程与途径。有利于开拓自己的知识领域，促进自身素质的全面提高。