小学科学实验的改进与创新.doc

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1、小学科学实验的改进与创新化龙王怀均小学科学是以实验为基础的学科，教学实践证明，实验的设计以及材料的准备等情况，直接关系到教学的成功与失败。在教学实践中，笔者发现有些实验的设计或者实验材料的选用，存在着一些不够完善的地方，这就需要处在教学一线的科学教师因地制宜地进行改进与创新。改进实验设计：变验证性实验为探究性实验验证性实验是指教师把实验目的、步骤、方法及注意点等详细而周密地告诉学生，甚至将实验的现象、结果也公布于众，学生只需“照方抓药”做一下实验就可以了。如新教科版五年级下册第二单元第5课“观察铜

2、球热胀冷缩”，其验证性实验如下：教师讲述：水、空气等一些液体和气体，都有热胀冷缩的性质，固体一样也有热胀冷缩的性质。出示固体体胀演示器。教师演示，学生观察。固体也有热胀冷缩的性质。新课程倡导的是探究性实验。探究性实验是指学生在不知道实验结果的前提下，在教师的启发性指导下，通过实验设计、实验操作、思考分析得出结论的实验形式。探究性实验的设计同样以新教科版五年级下册第二单元第5课“观察铜球热胀冷缩”为例，具体如下：提出问题：固体热胀冷缩吗？猜想与假设：固体也热胀冷缩。实验操作并收集证据：教师演示实验，

3、学生观察并收集证据。分析与论证：师生共同分析、论证、推断，并得出结论。评估：师生互评。拓展与交流。改进实验材料：选择“有结构的材料”所谓“有结构的材料”就是教师经过精心设计的典型材料的组合，这种材料的组合，既要揭示与教学内容有关的一系列现象，体现教材的科学性，又要符合学生年龄特征和认知规律，贴近学生的日常生活，还应具有趣味性，使学生喜欢，并能通过对材料的探索来发现问题、解决问题、获取新知。如何设计和选择“有结构的材料”呢？选择具有生活性的实验材料，让学生的探究在真实中展开。例如，在教科版小学科学四

4、年级上册“溶解”单元第1课“食盐在水里溶解了”一课中，有一个实验是观察高锰酸钾和砂糖的溶解，课本要求在2个玻璃杯里各装半杯水，分别投入几粒高锰酸钾、砂糖、食盐、砂、面粉。观察、描述水、高锰酸钾、砂糖、食盐、砂、面粉的变化。该实验的目的是从高锰酸钾溶解于水的实验中得到“均匀分散”的结论。学生解释这一现象时会说“水变红了，高锰酸钾不见了”，却得不出均匀分散这一结论。经分析，造成这一问题的主要原因是实验缺少参照物。在改进这一实验过程中，笔者尝试重新组织实验材料，增加蛋花这一项材料。具体做法是把搅拌均匀的

5、蛋液倒入盛有热水的玻璃杯中，这时蛋花有的浮，有的沉，有的悬浮在水中，学生通过比较，真正理解了“均匀分散”的现象。这样，实验效果大有改观。