这片土地是神圣.doc

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1、《这片土地是神圣》的教学设计临城三小王运荣教学目标：1、指导关键语句的朗读。帮助学生理解“神圣”，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，感受人类与生存的这片土地息息相关。2、研读课文，品味语言，让学生读中感悟。充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言。3、把握主要内容的基础上，能联系实际对土地与人类关系进行较深入地思考。教学重点：引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点：理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。教学过程：一、创境导课，感知“

2、神圣”。1、读课题。这片土地指哪片土地？2、“神圣”这个词让你想起了哪些场面？二、读中感悟热爱，理解“神圣”，知道这片土地上的哪些事物是神圣的。1、理解土地是圣洁的。过渡引入：（1）同学们，迅速默读课文，看看在印第安人的眼里，这块土地上的哪些事物是神圣的？把这些事物勾画出来。（2）朗读体会圣洁。①当学生汇报后出示课件：“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”②指名读。（让学生注意前面的“每一”

3、请注意，在沙滩，在耕地、山脉等的前面有一个数量的修饰词，我们去掉前面这个修饰词，行吗？为什么？所以在读的时候，要注意什么呢？）2、理解“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园”。①过渡语：西雅图说得多好啊，所有的一切在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。那么，土地上的事物和我们人类是怎样的关系呢？我们继续读第三段的文字。②让学生议论。③读最后一句话。“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园”3、理解河流是神圣的。①过渡语：我们继续读文，在西雅图的眼里，在这片土地上还有哪些事物是神圣的？②学生默读思考、汇报

4、。③这是从几个方面来写河流的，你仔细读一读。（问：你从第自然段知道的？你能读出几层意思呢？这里要知道学生理解出三个层次，分别是河流延续着我们的生命，从祖先到我们；河流对我们的直接作用；河流满载我们的希望）（读这三个层次，男女各读一个层次，共同读一个层次。）4、理解空气是神圣的。①过渡语：下面继续探讨，这片土地上还有哪些事物是神圣的？②学生回答空气后，提出：仔细读文，看他们怎样看待空气的？结合实际想：如果没有空气，对人类来说，这意味着什么？③读出空气在西雅图心目中的重要性。5、理解动物是神圣的。①过渡语：下面继续探讨，这片土地上

5、还有哪些事物是神圣的？②结合实际想：如果没动物，对人类来说，这意味着什么？③读出“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”三、理解西雅图对白人的谆谆告诫。1、领会主旨，感悟土地的神圣。①出示体现主旨的句子：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”②可是，同学们，你们平时轻言放弃吗？那在什么情况下才会放弃呢？（无法挽回、无可奈何）一读：“你们一定要记住”这是西雅图对白人的什么？（叮嘱）是啊，这是刻骨铭心的叮嘱，让我们带着这份叮嘱一起读吧。（齐读）二读：假如我就是那位白人首领，你们就是西雅图，

6、你准备怎样对我说？（男生齐）三读：女西雅图们，假如你面对着来开发的白人首领，你准备怎么说？（女生读）四读：假如你面对的是全体的美国人，你又将怎样大声疾呼呢？（齐读）三、应该怎样对待这片神圣土地上的事物。1、领悟西雅图对白人的谆谆教导。①引：虽然对于世世代代居住在这里的印第安人对这片土地，对这片土地上的一切如此崇敬，但是，现在他们不得不即将被迫背井离乡了，尽管心中怀着万千的不舍与留恋，此刻，西雅图仅仅是让白人知道这片土地是神圣的就行了吗？他告诫白人应该分别怎么对待这片神圣土地上的事物呢？②课文的哪些句子是西雅图明确对白人提出的希

7、望？过渡语：你瞧，河流、空气、动物与人密不可分，所以西雅图一边告诫，一边反复叮嘱（再读）出示课件“如果我们放弃……”四、前后联系，升华主题。过渡语：同学们，西雅图除了这样真诚地告诫白人，他还希望让他们的孩子知道什么？重点理解引导学生联系实际谈：任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。大地不属于人类，而人类是属于大地的。六、总结，结束新课。土地是神圣的，善待地球就是善待我们自己，但存方寸地，留与子孙耕，让我们行动保护我们身边的一草一木，一山一石，因为，让我们再一次深情地读课题——这片土地是神圣的。