15这片土地是神圣的15这片土地是神圣的教案二

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1、这片土地是神圣的佛山市三水区乐平南边小学张艳容教案背景：《这片土地是神圣的》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册的15课，这个单元是围绕“珍爱我们的家园”这个主题，训练重点是注意把握主要内容，联系实际，深入思考。让学生感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应该珍惜资源、保护环境，鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。教材分析：这是一篇被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说稿。文章以饱含深情的语言，生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对这片土地无比的眷顾和真挚的情感。文章最大的

2、特点是语言优美，内涵丰富，情感充沛。一方面，课文大量运用拟人、比喻等修辞手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对他们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅深化主题，而且强化了作者想要表达的情感。激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园，获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。教学目标：1会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、

3、眷恋、闪闪发光”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。教学重点：引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点：理解含义深刻的语句，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。教学方法：批注朗读感悟教学准备：1、收集有关西雅图的资料（图片、文字背景）2、收集并实地查看当地的土地资源、植被利用情况。3、采访身边的人对如何对待自己的土地的。4、制作多媒体课件。课时安排：两课时第一课时教学过程：

4、一、谈话引入、质疑课题。1、谈话：生活中你们了解到你身边的人是怎样对待土地的？（请几个同学讲讲自己收集到的情况）2、揭示课题，质疑课题：看了课题，你想到什么？3、揭题：“神圣”什么意思？“这片土地”指哪片土地？为什么说是“这片土地是神圣的”？二、初读课文，了解课文背景。1、学生自由读文，自学生词。2、出示有关词语检查自学。3、初步认识印第安人和作者，了解文章写作背景。（出示有关西雅图的资料及历史背景资料）一、理清脉络，整体感知。1、自由读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？是按什么顺序写的？请边读边画或用自己的话概括出来。2、交流归纳：课文先告诉人们这块土地是神圣

5、的；接着，要求人们善待这块神圣的土地，保护好河水，保护好空气，保护好这块土地上的动植物；最后，强调大地是人类的母亲，我们要用全部的力量和情感来保护它。四、品析文本，初步感悟土地的神圣。1、“对我们这个民族来说，这块土地的每一部分都是神圣的。”“每一部分”指什么？（引读第2自然段后出示沙滩、河流等图片）2、再读读课文，想想文中第2——3自然段哪些地方体现了这片土地是神圣的？3、学生潜心会文，用心感受，动笔批注。4、交流表现“神圣”的词句。（抓住含义深刻的句子，引导学生理解、感悟）（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属

6、于一个家园。5、指导带着各种心情朗读，读出各自不同的体味。五、小结：这就是印第安人美丽的家园，这就是印第安人神圣的土地！人与大地、人与自然息息相关，密不可分，他们对土地的深情热爱包含在字里行间，让我们为之动容。六、作业：熟读课文，找出含义深刻的句子，批注自己的理解和感受。第二课时教学过程：一、回顾课文，引入新课。1、引读第1自然段，有感情地朗读2、3自然段。2过渡：这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这份圣洁呢？二、品读语句感悟“神圣”。1、自由读文章第4～8自然段，思考：面对这片神圣的土地，印第安人要求白人应该怎么做？为

7、什么这样做？从文章里找一找相关的语句，多读读这些句子，并在旁边写上自己感受和体会。2、学生自读自悟，独立动笔在文中做批注。3、分板块交流归纳：（1）善待河水理解句子：①河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。联系实际，说说河水对人类的贡献。想象：如果没有了河，没有了水，人类怎么生活？（出示有关资料）②溪流河川闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。（体会印第安人对河流的热爱与感恩。）练习感情朗读这两个句子。（2）照管空气理解：“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”联系生活感受空气对人类的重要性，（引导学