谈主体性在小学英语课题中的实现.doc

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1、谈主体性在小学英语课堂中的实现江苏省启东市紫薇小学杨敏捷小学生处于生长发育过程中，他们的主体意识、主动作用于客体的能力相对于成人都较弱，这就需要我们教师正确引导、培养和提高，即教师要和学生互动起来，通过教师的启发诱导，让学生自主去学习，给他们提供发挥才能的时间和空间，真正把学生主体性的体现落实到我们英语课堂中来。一、发挥教师的主导作用，强化学生的主体意识经调查研究发现，影响外语学习的几个主要因素是：动机占33%，才能占33%，智力占20%，其它占14%。因此，在课堂教学中，教师应帮助学生树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力，以发展学生的自主性。教学过程是教师和学生的共同活动

2、过程，是教师指导下学生学习的过程。教师的主导作用主要体现在引导和帮助学生卓有成效地进行英语听、说、读、写的能力训练上。在课堂上，教师要善于充当“指挥”或“导演”，让学生作为主要角色，使他们真正成为课堂的主体，要促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会，要充分调动他们的学习主动性，发挥他们的潜能，使他们体会到主动学习带来的成功与喜悦。教师不能把学生看作是简单的认知体，要把他们看成是有完整生命的人，在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们的引导者。教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来，把自身当作认识的对象，强化自我的主体意识，帮助学生对自

3、己的英语学习提出适当的要求，督促自己主动学习。二、采用多种教学手段，提高学生主体参与性语言只有在一定情景中才有意义。克拉申在《第二语言》一书中曾指出：教学语言实际上是为学生创造部分或全部的所学语言的环境。英语教学大纲中也强调指出：教师在课堂教学中需设法结合学生生活实际创造交际活动的情景，以增强学生学习兴趣，使他们能够积极参与语言实际活动。因此，英语教师应利用一切可以利用的条件，将学生从枯燥的课堂教学引入可能真实的交际情景中，提高主体参与性。1、运用语言描绘情景，运用动作演示情景例如在教有关海边情景的课文时，教师可以用语言描绘了这样一幅情景：onthebeach,thesunis

4、shine,theskyisblue,manypeopleareswimminginthesea…创设了这样一个情境，使学生能更快地接受所学的新内容。例如在教swim,run等有关动作的词语时，可以做游泳，跑步的动作给学生看，让他们加深对单词的印象。2、运用图片、简笔画、实物等教具创设情景小学生还处于生长发展阶段，形象的事物使他们接受的时间比较短，而且这种表象信号容易被人接受。实践证明，运用直观教具不仅能给学生深刻的感官印象，诱发他们的求知兴趣，同时还能使他们对事物很快形成正确的概念，以便牢固掌握。例如：在教动物单词时，可以用一些图片来引起学生注意；在教水果单词时，可用一些水果

5、实物来加深他们对所学单词的印象；在教平常一些单词时可用简笔画来代替，这样可以加强学生学习英语的兴趣。3、使用多媒体辅助教学在多媒体技术及计算机网络技术飞速发展的时代，将计算机及先进的语音设备与英语教学相结合，可以提高课堂实效，增加学生的学习兴趣，同时也可以利用多媒体引导学生自主地学习，利用多媒体解决重点、难点问题。教师也可以利用多媒体把教学内容呈现，既直观，又形象，对于提高学生主体参与起到很大的作用。例如：在教“What’sthematter”这篇课文时，可以利用多媒体呈现一些动画。如：一个小朋友用球踢坏了人家的玻璃；小熊在森林里迷路了；小猫走在路上时，天突然下雨了，这些生动的

6、画面可以让学生巩固对句型的理解。三、激发学生主体情感，完善学生主体地位苏霍姆林斯基说：“不了解孩子，不了解他们的智力发展思想、兴趣、爱好、才能倾向，就谈不上教育。”这充分肯定了情感的巨大作用。教师是学生学习情绪的主导者，激发学生的主体情感，教师首先要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。这就要求教师在课堂上要精神饱满，以良好的情绪影响学生，在教学过程中对学生充满自信，缩短师生间的距离。例如：在学生由于胆小不敢开口时，教师要多给予鼓励；当学生说错时，教师应该引导他们，鼓励他们，使他们在自信中学习，在学习中增加自信。布鲁纳说：“最好的学习

7、动力是对所学的材料有内在的兴趣”。兴趣是推动学生学习的内在力量，学生有了兴趣才会主动去学。使学生获得持久的信息，是促使其主体性发展的基础条件。激发学生兴趣的方法有很多。教师可采用多种教学方法，充分发挥学生多种器官的作用，尽量做到让学生全身心地投入到学习活动中去。另外，要想使学生获得持久的兴趣，还要让学生感到学会的乐趣，让学生获得成功的体验。教师在教学中要做到“小环节，多台阶；多变化，勤鼓励。”为学生搭好学会的台阶，感受学习的乐趣。同时，教学环节的处理易多变化，做到教法的多样化，使学生“求新”