走月亮教学设计.doc

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1、教学目标：　　　1．知识与技能：有感情的朗读课文，积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。　　　2．过程与方法：在读中感受月下景色的美丽。体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。　　　3．情感态度价值观：体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生热爱父母、关心家人的美好情操。　　教学重点：　　　　指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活

2、细节的能力。　　教学难点：　　　　充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。　　教学准备：多媒体课件　　教学过程:　　一、赏月吟诗，歌曲激情。　　　1.（出示月亮）同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词？　　　2.古人总是仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？老师今天给大家带了一首动听的《月亮船》，希望大

3、家静下心来，认真地听，细细的品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板题：走月亮）读课题。　　　3.“走月亮”是什么意思？课文写了一件什么事？　　二、自读课文，整体感知。　　　1.请大家打开课本，轻声读一遍课文。思考：　　　　①“我”和阿妈走过了哪些地方？并用“△△”标记出来。　　　　②找出文中反复出现的一个句子，用“————”标记下来。文**

4、**出现了几次？　　　　　（通过本节课的学习，老师想让你们的课本变得饱满起来，用各种各样的标记符号记录你们思考的足迹，也希望这些好的学习方法能伴随你以后的学习之路。）　　　2.引导学生汇报：　　　　①教师相机板书：我和阿玛走过了小路、溪边、田埂、……　　　　②“我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了4次，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。请大家用“‖”给课文分段。　　三、细读品味，理解感悟。　　（一）学习第一部分　　　（出示第一部分文字）　　　　1.引导理解“秋天的夜晚，月亮升起来

5、了，从洱海哪边升起来了。”重点体会“从洱海那边”升起来的意境。　　　　　①要想走月亮，得先让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁想读读。　　　　　②月亮已经升起来了，为什么偏偏还要加上从洱海那边升起来了呢？为什么不说从花园那边升起来？　　　　　③引导体会：天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮静静的，水中的月亮随波荡漾的美景。　　　　　④齐背这几句话。　　　　2.指名读第二自然段。　　　重点体会：　　　“月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路…..”　　　　①下面，我需要教室特别的

6、安静。注意听！听我读这四个“照亮了”，你能听出什么味道？是从远处照到近处了，还是从近处照到远处了？　　　　②生回答　　　　③师引导：远处的景物在朦胧的月光下能看得清吗?所以读起来模模糊糊，照到村头的大青树就看得清楚了，看得最真的是脚下的路。　　　　④再次指名读。　　　3.在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情怎样？把你的感受读出来。　　　4.学生配乐朗读。总结：多么温馨的月光小夜曲呀！　　（二）学习第二部分　　　1.师配乐朗读。学生想象，体会。　　　　（引：听！溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩

7、子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，看看你看到了什么？闻到了什么？）　　　2.学生交流。　　　　重点引导：　　　　①你闻到了什么？画出小溪流香的句子。　　　　②你看到了什么？（重点体会“抱”的温暖）　　　　③此时此刻，文中的“我”是想到了什么？　　　　④假如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？（结合生活经验感悟）　　　3.小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏，都会感到快乐！都会感到幸福！　　　4.把这种快乐和幸福传递给你的同桌，互相读一

8、读。　　（三）自学第三、四部分　　　过渡：老师领大家学习了第一、二部分，接下来请同学们独立阅读和分析，根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。　　　　1.默读自己喜欢的段落。　　　　　要求：把你感受深刻的地方标记下来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。　　　　2.小组交流。　　　　3.全班交流。　　　　4.小结：是呀，我和阿妈走