高中生物课堂生命化的思考.doc

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1、随笔高中生物“课堂生命化”的思考浙江省上虞市春晖中学邵乃军312353近十年中形成了一种特殊的英语学习方法——“疯狂英语”，一直在激发我们的思考。李阳通过尝试和研究突破了英语学习，也突破了其他学科的学习，甚至突破了内向胆怯的个性，取得了事业的成功。我们相信生物课同样是可以活起来，疯狂起来，使一些学生先突破生物课，再突破其他课程的学习，于轻松中获成功。1．生物教学中缺少生命性的原因由于教材在编写时要考虑到全国全省的广大学生的通用性，要考虑知识的完整性系统性，教材只是教师授课的主干框架，授课计划和方向的依据，不可能照顾到各地的地方特色和学生实际，往往缺乏鲜活

2、的学生所熟知的身边的事例。另一方面，由于生物科技的迅猛发展，教材编写与生物科技的发展存在一定的差距，哪怕一年前编写的教材不可能把本年度最鲜活的生物科技发展编入教材。再者教材总是静态的文字和图片，较难反映生命活动的动态过程。这样造成了原本富有活力的生物课缺乏了活力，降低了学生的学习激情。再加上应试教学，只看重要考的知识，只看重分数，使生物课更缺乏活力。2．时代呼唤还生物课堂生命性新课程标准实施的目的就是要改变这一不足，这是我们进行课堂改革的契机。在生物课堂教学中密切联系生产、生活实际和科技发展，特别是带有地方特色的知识案例的解析，教活教实生物课。这样可以丰

3、富课堂，激发学生学习的积极性，提高教学效果，又可以提高学生解决实际问题的能力，甚至可以为本地经济发展作出自己的贡献。也就是要赋予生物课堂以生命活力。近年来，生物学教学中渗透STS教育的研究在国内外均有进行，是我们可以借鉴的参考资料。新课程标准在不断地实施推广过程中，校本教材的开发应用是一个重要的方面，也是一种重要手段。在新的时期里，社会对教育和教师提出了更高的要求，提高自身专业素养成为教师自身发展、适应社会需要的选择，提高我们的工作能力，使我们的工作更高效，更受学生的喜爱。3．课堂生命化操作的办法通过教学内容与学生身边的生产生活案例有机结合，探索使生物“

4、课堂生命化”的途径、内容与方法，致力形成生物课堂“生命化”、学生生活“生物化”课堂教学风格。实现生物课的活力提升。23．1．师生共同搜寻挖掘本地生产、生活中与课本知识相贴近的案例，进行加工，用课本知识诠释，编撰具有地方特色符合学生口味的课外生物读本，每年增减修改，使其成为培养学生兴趣，提高学生用生物学知识解决问题的能力及从事例中找出生物学本质的能力。把与高中生物教学密切相关的生产生活案例按课本章节顺序印刷成册，取名《身边的生物学》。这样既可以激发学生学习生物学的兴趣，丰富学生课外阅读的内容，也极大地增加了生物课堂活力。3．2．运用报刊杂志和网络资源，从中

5、收集生物科技发展的资料，渗透到课堂教育，通过刊出月讯和自制网页等形式，及时地让学生读到，开拓学生的视野，培养学生获取信息和处理信息的能力，以弥补课本信息滞后的缺点。3．3．我校处于山水环抱之中，学校内外有丰富的动植物资源，可以设计一些培养学生调查研究能力的生物调查如种群密度的调查，组织学生对校内外植物进行鉴别建立名录和介绍，既锻炼了能力，又营造生物学学习氛围。3．4．全组教师共同努力编制适合本校学生内容新颖活泼的练习，有效巩固学习。边使用边修订，不断完善。既提高教师编题编卷的能力，又能提高作业的效益。3．5．组织学生开展生物实验，培养学生生物“不离生活”

6、的新观念。发动学生，以社会实践和研究性学习的形式调查收集他们身边生产生活中涉及生物学知识的事例，写成生物小论文。2