走向生命化的课堂教学.doc

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1、走向生命化的课堂教学新课程视野下课堂教学不仅仅是为了知识而教学，而是为了人的发展而教学的生命化课堂教学。思想政治课堂追求的是在师生双方得到完整生活的教与学的过程中，特别注重三维教学目标整合，使师生双方生命价值都得以生成。努力追求一种充满生命体验与生命关怀、感悟生命意义、富有生命活力的教学境界。一、突出人性养育，实现三维教育目标的整合1、思想政治课程是是以陶冶人的情感、情操，提高人的人文素养为主要任务。思想政治课教学更是一种关爱学生生命，特别是关注学生精神状态与生命质量的教学。教师的使命就是要让学

2、生的生命亮丽起来，关注学生生命的发展与成长，让每个年轻的生命体都强烈地感受到生命的意义并努力地实现生命的价值。（1）教学不纯粹是知识的学习和技能的掌握，更是学生文化感受、生活体验、情感体验和价值观念形成的成长过程。然而，传统的课堂教学往往把认知目标的达成度作为衡量一堂成功与否的唯一指标，能力、情感、策略与价值观目标是否实现往往被忽略了。这种教学在强化知识目标实现的同时把认知功能从生命整体中分割开来，把完整的生命体仅当作认知体来对待，从而使课堂教学丧失了以学生发展为本的功能。因此，作为教师必须努力

3、改变传统教学侧重于知识，即识记、再认和教师呈现的知识，忽视对学生社会生活的体验与锤炼，教师凭知识进行教学，主要充当教材或教参的搬运工的角色。思想政治课程需要学生认识和掌握马克思主义的基本观点和其他人文素养知识，但知识和技能目标只有在学习者的积极反思、大胆批判和实践运用折履历过程中，才能实现经验性的意义建构，让学生深入知识的内部，领会知识的内涵及发现知识生成的初步或基本规律，拓展知识的生命，同时用集体学习的动机促进内化的方法，使知识与思维、情感、价值观真正成为学生生命的有机成分。通过对已有知识的成

4、功领悟，让学生的求知欲和参与探究的精神得到张扬和发挥。（2）教师传授知识绝不意味着仅仅展现教材上现成结论和现成论证在形式上的汇聚，而应该重在揭示隐含在其中的精彩而又独特的思维过程，并引导学生的思维深入到知识的发现或再发现的过程中去。这个过程一方面是暴露学生产生种种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。唯其如此，学生才能真正理解和掌握知识，并深入到学生的内心世界，渗透到他们的待人和处事之中，把教材上的智慧转化为自己的智慧，形成探索新知的经历和获

5、得新知的体验。让学生在经历和“实践”中实现自我领悟，在反思中重构自己的经验，形成自己的行动策略和方式，从而习得只能交易会的知识。而过程与方法，只有学习者以积极的情感态度为动力，以知识和技能目标为适用对象，才能体现它本身存在的价值。（3）知识通常只涉及认知的层面，而经验(或体验)则不仅仅是个认识的问题，它常常渗透着人的情感、意志、态度等心理因素。学生如何成长，成长成什样的人，与情感、态度、价值观有关。情感、态度、价值观只有与知识、技能，过程、方法融为一体，才是有生命力的。它是伴随着对思想政治学科的

6、知识技能的反思、批判与运用(过程方法)所实现的学生个性倾向性的提升。脱离具体内容和特定情境，孤立地、人为地、机械生硬地进行情感、态度、价值观教育，这种教育是空洞的、无力的，因而也是低效甚或无效的。设置适当的情境，赋予知识鲜活的背景，使学生在把握知识来龙去脉的过程中获得情感的体验，更能体现知识的教育和人文价值。情感、态度、价值观的教育应该是“随风潜入夜，润物细无声”式的，它主要通过学生的无意识心理机制而发生作用。加强教学与社会生活实际的联系，是改善学生对知识和知识学习的情感体验与价值认同的必要途径

7、之一。使他们形成积极主动的学习态度，体验学习的苦与乐，并得到认同和升华，形成健康的情感、态度和价值观。只有当课堂教学注入了教师生命的激情，教师才能用自己的生命去撞击学生的生命，去激活学生的生命。使师生生命共同经历成长的过程。以及视界的融合与灵魂的感召。情感态度价值观目标只有伴随着学习者对学科知识技能的反思、批判与运用（过程与方法），才能得到提升。这种提升是在学生领悟的基础上对知识生命的拓展。2、尊重生命，创设民主、和谐的教学氛围，放飞学生的心灵体验。（1）新课程呼唤新的教学理念，思想政治课教学不

8、是要给学生强加教师的观念，而要倾听学生的观念，并创造条件让学生产生更精彩的观念。课堂是师生互动、生生互动、心灵对话的舞台。给知识注入生命，知识因此而鲜活；给生命融入知识，生命因此而厚重。只有焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。这样的课堂也就具备了创新的教育理念与丰富的课堂资源，促进学生人格的体现与个性的充分发展，形成平等、民主、安全、愉悦的教学氛围，实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标的整合。它正是新课程所追求的课堂。课程是师生在从事创造性的课堂实践中创造出来的。（2）新课程强调