掌声教学设计(2).doc

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1、《掌声》第二课时教学设计教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教具准备：多媒体课件一、“希望之声”小分享：同学们，今天的希望之声小分享我们有请孔金霞同学讲述一段她的成长小故事。（孔金霞讲述自己的成长小故事）听了这个小故事之后，同学们发言。二、创设情境、揭示课题。过渡语：微笑，给人力量，改变了孔金霞同学学习语文的兴趣；而掌声能催人振奋，给人勇气，让人自信，给人希望，让人看到

2、更加美好的明天。今天我们就继续学习《掌声》一课，看看，掌声是如何改变文中的主人公英子的故事。揭题，读题。三、前后对比，感受英子变化。感受掌声前后的英子1.感受掌声前的英子1.)过渡语：请同学们翻开书，根据老师的阅读提示，小组交流学习课文第一自然段。课件出示：阅读提示：演讲前的英子是个怎样的小姑娘？从文中哪些句子感受到的？带着这个问题，分小组学习第一自然段，在感受深的地方做标记或写上感受,在组内与同学交流。（句子）2.小组汇报：教师根据学生的回答引导学生：生1：她很文静，总是默默地坐在教室的一角：我从“默默”“坐”等词体会到了她很文静。生2：我也从这两个词体会到了英子很害羞。生3：上课前，她早早

3、地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开；从这个句子我可以体会到英子很自卑。师：为什么可以体会到她自卑呢？生：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势：师小结：这场可怕的疾病，给英子留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆，留下了伤痛，留下了心灵的阴影，让她失去了灿烂的微笑，失去了童年的快乐，失去了对生活乐观的态度，成了一个自卑、怯懦、忧郁的孩子。（板书：自卑）请大家集体来读第一自然段，要读出英子自卑、忧郁、孤独的情感来。2.过渡语：后来，英子发生了巨大的变化，她不再沉默、忧郁，简直变了一个人似的，课文的哪个自然段告诉了我们？谁愿意读一读？幻灯出示：从那以后，英子就像变了

4、一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。（点评学生的读书）师：以前英子是怎么样的？生：（默默地……早早地……最后……整天愁眉苦脸没有笑脸听不到她的笑声心事重重……）　　师：现在的英子有了那些变化？指名汇报。（师根据生的回答板书：自信）可以再追问：哪些句子可以看出来英子的这些变化？生：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。真替英子的变化感到高兴呀，你能把她的自信、开朗读出来吗？师：同学们想想，英子还可能有哪些自信的表现呢？（根据学生的回答，随机点评）四、感受“掌声”过渡语：是什么让忧郁、自卑的英子变得如此自信和乐观

5、？请同学们根据老师的自学提示小组自学课文第2、3自然段。幻灯片出示：自由读2、3自然段，用“﹏﹏”画出描写英子神态、动作的词语或句子，并多读几遍。小组交流：1、同学们给了英子几次掌声？2、第一次掌声前，英子的表现如何？3、第一次掌声时，英子的表现又如何？4、第二次掌声时，英子的表现又发生了什么变化？5、两次掌声的意义有何不同？小组汇报：（根据学生的回答，点击幻灯片）师：第一次掌声前英子的表现如何：生：全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的师：你从这两个句子中体会到了什么？生：英子立刻把头低了下去，还是说明她自卑的心理。生：英子慢吞

6、吞地站了起来，说明她在犹豫到底上不上去，也说明她心理害怕同学们嘲笑她的残疾。生：眼圈红红的，说明她哭了，也说明她胆小，怯懦的表现。师：最理解英子的人就是你们了，你能把她的痛苦和无奈读出来吗？生：汇报朗读并相互评价。师：那么第一次掌声又是发生在怎样的情形下呢？哪个小组来汇报下？生：第一次掌声的情形：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。师：从热烈而持久，这个词我们可以体会到什么？生：我们可以体会到同学们对英子的鼓励；我们可以体会到同学们对英子的期待……（板书：鼓励友善）师：谁能试着读一读这句话，读出热烈而持久的感觉。（根据学生的回答点评）假如你是英子的同学，你想用掌

7、声对英子说什么？生：英子，好样的！我们支持你。英子，别放弃，你能行！英子，鼓起勇气吧！我们并没有歧视你……师：在同学们如此热烈而持久的掌声中，英子的表现如何？生：在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。师：英子为什么哭了？生：她是高兴的哭了，是感动的哭了。同学们没有嫌弃她的残疾。她没有想到同学们会给她鼓掌。师：是啊，她高兴、感动、她体会到了同学们对她的热情和期待。她开始讲述她童年的故事。故事十分动