掌声教学 设计2

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1、掌声第一课时教学设计周翠莲教学目的：1、认读10个生字，会写1个生字，正确读写“掌声、鞠躬、愿意、姿势、轮流、情况”等词语。2、正确、流利地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过英子的神态、动作来体会英子的心理变化。教学过程：一、激趣导入同学们，今天我们到这么大的教室来上课，而且来了许多听课的老师，请同学们用热烈的掌声对来听课的老师表示最

2、热烈的欢迎……谢谢你们欢迎的掌声！今天换了地方上课，还来了这么多老师，你们紧张吗？老师可有点紧张！能再一次让掌声响起来吗？谢谢你们鼓励的掌声！有了你们的掌声，老师已经不紧张了，今天让我们一起走进21课掌声二、初读感知1、跟老师书写课题：21.掌声（师：同学们写的时候，掌的上半部分是尚的变形，高尚的行为表现在手上，那就是掌声。）2、出示主题图，生质疑。师：你们看着这幅图：有什么想问的吗？师：大家提得真好，学会质疑，是学习语文的一种重要方法。答案都在课文中，赶快读一读吧！3、生初读课文。（大声自由地朗读课文，把

3、字音读准，把句子读通顺，难读的地方多读两遍）4、检查生字、词语的读音。（出示课件，带拼音读，去掉拼音再读）5、辨析多音字。（课件填空）三、再读理绪师：请大家再读一读课文。边读边思考：课文讲了一件什么事情呢？（出示课件）小英从小——很——，当她——时，同学们给她——，使她有了面对困难的——。四、学习体会第一次掌声是啊，是掌声改变了小英。课文中一共描写了几次掌声？请你找一找，划出相关的句子。（出示课件）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得留下了眼泪。当

4、她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。换词理解（骤然间）师：换词是理解词语的一种方法。这是什么样的掌声？（热烈、持久、经久不息）师：什么是热烈的掌声，什么是持久的掌声？随机现场展示师：小英只是走上讲台而已，同学们为什么要报以如此热烈而持久的掌声呢？请快速默读课文，在文中找找答案课件出示第一自然段师：在这一自然段中，你能体会小英是个怎样的孩子吗？（生：忧郁，自卑）理解“忧郁，自卑”师：你从哪看出她的忧郁与自卑？再读句子：第一自然段，体会（总是默默的）师：我们把这一句话打上横线，把“默默的”圈起来。在阅

5、读课文的时候，当遇到难以理解的词语时，可以通过联系上下文，理解词语的意思和人物的心理活动。师：是啊，我们每个同学都有幸福、快乐的童年，而英子只是默默的坐在教室的一角。出示课件：当我们在音乐教室愉快的唱歌、跳舞时，英子总是……当我们在操场上奔跑，在草地上游戏的时候，英子总是……当我们高高兴兴的背着书包，拍着路队放学的时候，英子总是静静地排在队伍的最后面。当我们在唱歌时……（英子总是静静的小声跟着其他同学哼唱）师：这一切的一切，都是因为?（生齐答：她小时候生病，身体落下了残疾）理解“残疾”师：小英因为小时候得过

6、小儿麻痹症，病好后，她的腿就一条变成长一条短，所以走起路来一摇一晃的。（文中指小英走路一瘸一拐的，腿有缺陷）师：是啊，英子是个忧郁的孩子。她每天早早的来到教室，却是最后一个离开。她多想和其他同学一起游戏啊，可是她没有。他总是默默的躲在教室的一角，用这样的方式掩饰自己身体的残疾，来保护自己那脆弱的心。这样的一天又一天，一年又一年，新老师来了，她请英子给全班同学讲故事。可她？（出示课件）小英立刻把头低了下去。轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。师：她为什么立刻把头低了下来？（

7、教学低字，与底作比较）师：她的心里现在非常的……（生补充：紧张，害怕），她在想到底是上还是不上呢？理解“犹豫”：迟疑，拿不定主意。她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）此时，小英你在犹豫什么？万般无奈之下，小英只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟，她的脚刚抬起来，又慌张地收了回去，她紧张得全身都在发抖（出示课件）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。（齐读句子）在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。这个总是躲在角落的女孩，在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲

8、台。这个总是最后一个离开教室的女孩，在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。这个那么自卑，忧郁的女孩，在大家的注视下，终于一摇一晃地走上讲台。对于一个普通人来说，走上讲台是一件再平常不过的事情，可是对于一个腿落下了残疾的小姑娘来说，在总目睽睽下，让别人看见自己的————缺陷，也许会换来嘲笑，也许会换来不屑的眼神，她需要鼓起多大的勇气啊！此时你想对她说些什么？句式练习：小英你真——————————！（课件）是啊，