四年级上册教案第一单元.doc

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1、思考与调整第一单元除数是整十数(商是一位数)的除法的口算和笔算总第1个教案教学目标:1、让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程,能正确地进行口算和笔算,并会验算;会进行简单的时间单位的换算。2、让学生在主动探索并获得数学知识的过程中,建立学好数学的自信心,并能积极与同学交流学习的思考,积累与他人合作交流的经验。教学重点:引导学生自主探索用整十数除的口算和笔算方法。教学难点:独立思考并交流讨论笔算的计算过程,尤其是商的书写位置。教学准备:教学挂图口算卡片教学过程:一、情境导入同学们,新学

2、期又开始了,你们为新学期做了哪些准备?老师也为你们做了一些准备,请看——出示挂图:老师在商场购买本子的情境。二、探究交流(一)口算方法探究1.教学例题。(1)从情境中获取信息。提问:从画面上你能了解哪些信息?(老师买了60本数学本,每20本打成一包)根据这些信息你们能提出怎样的数学问题?(能够打成几包?)该怎样列式计算?学生说算式,教师板书:60÷20=(2)小组合作探究口算方法。谈话:先自己口算出得数,再把自己的口算方法在小组内交流。师:你们口算的结果是多少?你是如何想的?a.因为60里面有3个20,所以商是3.思考与调整b.把60看

3、作6个十,20看作2个十,想口诀二三得六,所以商是3c.因为6÷2=3所以60÷20=3d.因为20×3=60所以60÷20=3对于这些口算方法,你最喜欢哪种?(3)根据学生的回答将题目解答完整。完成板书:60÷20=3(包)答:要打成3包。2、口算练习(做“想想做做”第l题)。(1)让学生一组一组地算。(2)让学生说说口算方法。(3)提问:进行除数是整十数除法的口算最简便的方法是什么?小结:被除数和除数同时去掉末尾的0,用乘法口诀计算。(二)笔算方法探究1、出示课题。谈话:刚才我们用自己喜欢的方法进行了口算练习,同学们观察一下这些题和

4、我们以前学习的除法有什么不同?(除数是整十数)今天我们学习的就是“除数是整十数的口算”。(板书课题)这种类型的题也可以用笔算的方法来计算。(补充课题“和笔算”)你们会算吗?想试一试吗?2.独立探索60÷20的笔算方法。(1)放手让学生尝试笔算方法。(2)先充分交流,然后板书使学生明确因为60里面有3个20,这个“3”表示20的个数,是3个一,所以3一定要写在商的个位上,而不能写在商的十位上。3.尝试竖式计算并验算96÷20150÷30。指名板演,其余在本子上完成,集体订正交流。注意事项:(1)注意商的书写位置重点讨论:150÷30的商为

5、什么也要写在商的个位上?(2)注意余数要比除数小(3)注意验算思考与调整4.小结:同学们通过自主探究掌握了除数是整十数的笔算方法,并通过交流总结了计算时应该注意的问题。三、反馈完善1、做“想想做做”第2题。先在课本上独立做题,再全班集体订正。发现错题,共同分析错误原因。2、做“想想做做”第4题交流把“秒”换算成“分”,把“分”换算成“时”应该怎样计算?3.做“想想做做”第6题。(1)默读题目。(2)独立解答(3)集体订正。四、课堂总结这节课我们学习了什么知识?计算的题目商都是几位数?(完整课题)你有什么收获?五、课堂作业思考与调整第一单

6、元三位数除以整十数(商是整十数)总第2个教案教学目标:1、让学生在具体的情景中,联系已经有的知识经验探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法,能正确地进行计算。2、让学生通过三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算比较,初步概括三位数除以整十数的方法,并能运用学过的计算解决一些简单的实际问题。3、让学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中,发展数学思考,提高解决问题的能力,锻炼克服困难的意志,培养细心计算、认真检验的学习习惯。教学重难点:重点:三位数除以整十数的笔算方法难点:估计商的大致范围课前准备:教学挂图教学过程:一、情境

7、导入老师买来了150本书,如果每班分30本,你能当个小帮手,解决分书问题吗?(学生口头提问题,并列式解答)如果老师买来了280本,还是每班分30本,你会解决吗?(学生口头提问题,并列式解答)如果老师买来了420本,还是每班分30本,你会解决吗?(学生列式)揭示并板书课题二、探究交流(一)引导估计1、提问:你能估计一下商大约是多少吗?2、学生先独立思考,然后和同桌互相交流估计情况。教师巡视,及时了解学生估计的情况和方法3、组织学生全班交流,相机穿插提问:你是怎么估计出来的?学生可能的估计方法和结果:①每班分到的本数比10本多;②每班分到的

8、本数比20本少;③商的范围在10到20之间。思考与调整在学生估计的基础上小结:看来420÷30的商是两位数,是十几。(二)探索笔算方法1、谈话:420÷30的商究竟是几呢?我们可以进行笔算,就是用竖式计算。

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1、思考与调整第一单元除数是整十数(商是一位数)的除法的口算和笔算总第1个教案教学目标:1、让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程,能正确地进行口算和笔算,并会验算;会进行简单的时间单位的换算。2、让学生在主动探索并获得数学知识的过程中,建立学好数学的自信心,并能积极与同学交流学习的思考,积累与他人合作交流的经验。教学重点:引导学生自主探索用整十数除的口算和笔算方法。教学难点:独立思考并交流讨论笔算的计算过程,尤其是商的书写位置。教学准备:教学挂图口算卡片教学过程:一、情境导入同学们,新学

2、期又开始了,你们为新学期做了哪些准备?老师也为你们做了一些准备,请看——出示挂图:老师在商场购买本子的情境。二、探究交流(一)口算方法探究1.教学例题。(1)从情境中获取信息。提问:从画面上你能了解哪些信息?(老师买了60本数学本,每20本打成一包)根据这些信息你们能提出怎样的数学问题?(能够打成几包?)该怎样列式计算?学生说算式,教师板书:60÷20=(2)小组合作探究口算方法。谈话:先自己口算出得数,再把自己的口算方法在小组内交流。师:你们口算的结果是多少?你是如何想的?a.因为60里面有3个20,所以商是3.思考与调整b.把60看

3、作6个十,20看作2个十,想口诀二三得六,所以商是3c.因为6÷2=3所以60÷20=3d.因为20×3=60所以60÷20=3对于这些口算方法,你最喜欢哪种?(3)根据学生的回答将题目解答完整。完成板书:60÷20=3(包)答:要打成3包。2、口算练习(做“想想做做”第l题)。(1)让学生一组一组地算。(2)让学生说说口算方法。(3)提问:进行除数是整十数除法的口算最简便的方法是什么?小结:被除数和除数同时去掉末尾的0,用乘法口诀计算。(二)笔算方法探究1、出示课题。谈话:刚才我们用自己喜欢的方法进行了口算练习,同学们观察一下这些题和

4、我们以前学习的除法有什么不同?(除数是整十数)今天我们学习的就是“除数是整十数的口算”。(板书课题)这种类型的题也可以用笔算的方法来计算。(补充课题“和笔算”)你们会算吗?想试一试吗?2.独立探索60÷20的笔算方法。(1)放手让学生尝试笔算方法。(2)先充分交流,然后板书使学生明确因为60里面有3个20,这个“3”表示20的个数,是3个一,所以3一定要写在商的个位上,而不能写在商的十位上。3.尝试竖式计算并验算96÷20150÷30。指名板演,其余在本子上完成,集体订正交流。注意事项:(1)注意商的书写位置重点讨论:150÷30的商为

5、什么也要写在商的个位上?(2)注意余数要比除数小(3)注意验算思考与调整4.小结:同学们通过自主探究掌握了除数是整十数的笔算方法,并通过交流总结了计算时应该注意的问题。三、反馈完善1、做“想想做做”第2题。先在课本上独立做题,再全班集体订正。发现错题,共同分析错误原因。2、做“想想做做”第4题交流把“秒”换算成“分”,把“分”换算成“时”应该怎样计算?3.做“想想做做”第6题。(1)默读题目。(2)独立解答(3)集体订正。四、课堂总结这节课我们学习了什么知识?计算的题目商都是几位数?(完整课题)你有什么收获?五、课堂作业思考与调整第一单

6、元三位数除以整十数(商是整十数)总第2个教案教学目标:1、让学生在具体的情景中,联系已经有的知识经验探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法,能正确地进行计算。2、让学生通过三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算比较,初步概括三位数除以整十数的方法,并能运用学过的计算解决一些简单的实际问题。3、让学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中,发展数学思考,提高解决问题的能力,锻炼克服困难的意志,培养细心计算、认真检验的学习习惯。教学重难点:重点:三位数除以整十数的笔算方法难点:估计商的大致范围课前准备:教学挂图教学过程:一、情境

7、导入老师买来了150本书,如果每班分30本,你能当个小帮手,解决分书问题吗?(学生口头提问题,并列式解答)如果老师买来了280本,还是每班分30本,你会解决吗?(学生口头提问题,并列式解答)如果老师买来了420本,还是每班分30本,你会解决吗?(学生列式)揭示并板书课题二、探究交流(一)引导估计1、提问:你能估计一下商大约是多少吗?2、学生先独立思考,然后和同桌互相交流估计情况。教师巡视,及时了解学生估计的情况和方法3、组织学生全班交流,相机穿插提问:你是怎么估计出来的?学生可能的估计方法和结果:①每班分到的本数比10本多;②每班分到的

8、本数比20本少;③商的范围在10到20之间。思考与调整在学生估计的基础上小结:看来420÷30的商是两位数,是十几。(二)探索笔算方法1、谈话:420÷30的商究竟是几呢?我们可以进行笔算,就是用竖式计算。

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