《认识小括号》教学设计.doc

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1、《认识小括号》教学设计教学内容：人教版一下第74页教学目标：1、使学生了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号的加减运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题。2、通过观察、比较，提高学生的概括能力。3、通过教学，激发学生的计算兴趣，培养他们良好的审题习惯。教学重点：使学生认识小括号及其作用。教学难点：会计算带小括号的加减两步式题，知道一个算式里有括号，要先算括号里面的。教学准备：每人发给2张有10个星星的纸条教学过程：一、回顾旧知师：请你口算9+3+6。生：18。师：你是怎么算的生：先算9+3=12，再算12+6=18。师：(板书“先

2、……再……”)像这样先算……，再算……，在数学上叫做运算顺序。师出示：9-3-6,9-3+6。生口算。师：请你观察这几道题，你发现了什么?生：都是先算前面再算后面的。师：是的，这叫做“从左往右”的运算顺序。板书（从左往右）二、操作体验1、出示主题图，在图中你发现了哪些数学信息？你可以提出什么问题？2、第一种方法师：这道题该怎么解答呢？请你拿出一张纸条，数一数，有几颗星星?生：10师：请你第一次撕下2个星星。第二次撕下3个星星。(生操作)师：还剩几个?怎么列出算式?生：10-2-3。师：怎么算呢?生：先算10-2=8，再算8-3=5师：对

3、，这道题就是从左往右运算的。师：我们再来看看算式表示的意义。10是什么？2是什么？10-2表示什么？再减3表示什么？3、第二种方法师：很好，这是一种方法，我们再来看看另外一种求还剩几个星星的方法。师：先来回忆一下刚才撕的过程，用手把撕下的纸条还原，第一次撕下2个，第二次撕下3个，把两次撕的拿在同一只手上。（生操作）师(指着拿撕下来的两段纸)：这是什么?师：两次一共撕了多少格?生：2+3=5。师：那还剩下多少?怎么写算式?生：10-2+3=5。生：不是的，先算10-2=8，再算8+3=11，不是5，该先算“2+3”。师:那你能不能创造一种

4、记号，来改变运算顺序。请你在草稿纸上试一试。 (生尝试)交流生：我分两个算式来写：2+3=5，然后算10-5=5。师：你很会动脑筋，这叫分步计算，但是我们是要求在10-2+3=5这个算式上创造一种新的符号，谁来试试?生：10师：你用了……这个符号，用上它，就表示先算2+3的和。你的想法很好，还有更简单的记号吗。(师在算式里增加了小括号)10-(2+3)=5。师：这叫“小括号”。生齐说：小括号。师：加上小括号后，小括号里面的算式就要先算，你能读一读这个算式吗?生：10减小括号2小括号等于5。师：现在的运算顺序发生改变了吗?生：改变了，要先

5、算小括号里的。师：请你在刚才的算式中也加上小括号。(生给算式加小括号)三、运用方法解决问题师：请你拿出第二张纸条，第一次撕下3格，第二次撕下4格，还剩下几格?生操作后写出算式。师：请同桌分享一下。生1：10-3-4=3。生2：10-(3+4)=3。师：请读一读第二个算式。生齐读：10减去3的和等于3。四、反馈巩固师：简单的纸条帮助我们认识了新的朋友，小括号，它能改变我们的运算顺序。老师考考你掌握了没有。1、师出示：18-(5+3)、18-(5-3)生在草稿纸上自己计算，然后同桌互相说一说计算顺序。师：谁来说一说第一题的计算过程。2、师：

6、很好，看来大家已经和小括号交上朋友了，再来看看这两题。师出示：8+4+7,8+(4+7)。请学生在草稿纸上计算。生交流计算顺序后，师：你在计算的时候发现了什么?生：第一题是从左往右计算的，第二题是先算小括号里的。生：我还发现了这两题的得数是一样的，里面的符号都是加号。师：看来，运算符号一样，数字一样，加上小括号和不加小括号的得数都是一样的。真的是这样的吗?来看看这几题：3、师出示：14-9-314-(9-3)14-(9+3)。生计算后交流。师：得数都一样吗?生：有两题是一样的。师：你发现了什么?生：我发现了一二两题虽然数字和运算符号都一

7、样，但加上小括号后得数却不一样。师：你真会观察，看来运算符号一样，数字一样，加上小括号和不加小括号的得数有时候还是不一样的，这就要我们仔细观察，仔细计算。生：我发现了第一题和第三题得数是一样的，就好像我们刚才撕纸条的那个游师：你真是个小数学家。14连续减去9和3，也就是14减去了9以这两题的得数是一样的，因为它们表示的意义是一样的。五、课堂小结师：小括号可以改变算式的运算顺序，在以后数学的学习过程中，我们还将学习更多的关于小括号的知识。教学内容：义务教育教科书（人教版）《数学》一年级下册第74页例3及相关内容。教学目标：1．使学生认识小

8、括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。2．让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。3．让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号