《绿》教案2.doc

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1、绿艾青好像绿色的墨水瓶倒翻了到处是绿的┅┅到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿┅┅刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的；所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起┅┅《绿》教学设计南通市新桥中学严伟娟一、教学目标：1．朗读诗歌，激发学生的想象力，以读传情，以情唤情。2．感悟“绿”，体会诗人情感。二、教学重点和难点：1.重点：诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。2.难点：激发学生的想象力，以读传情，以情唤情。三、课时：一课时四、教学过程：（一）

2、导入：由图片导入。同学们，现在已是秋风习习，寒意渐生。但老师今天给同学们带来了一组图片，定会给同学们别样的感受。这样的绿给你们带来了什么感觉？这样的绿让人感到快乐，让人觉得充满朝气和活力，让人觉得舒服，赏心悦目------诗人艾青就写了一首诗《绿》，让我们跟他一起领略那充满活力，让人惬意的绿吧！初读诗歌，走近诗人。请同学们按照自己喜欢的方式朗读诗歌，感知诗人笔下的绿。我们再把这首诗齐读一下。（二）赏析诗歌，走进诗人。1通过朗读，我们最容易想到哪个季节？大自然用巧手给我们调出了哪些绿色？是不是只有这些绿？还有哪些体现绿色的词语？诗歌中包含大家所说的绿吗？从哪里可以看

3、出来？（青绿、新绿、葱绿、绿油油、绿莹莹、青翠欲滴、郁郁葱葱--------）诗人给我们描绘了各种颜色的绿，下面请同学们小组合作赏析诗歌,挑选你们最喜欢的一节品读(每组推举一位发言人。朗读方式选可自选：独诵，合诵，领诵，轮诵等。可先分工，后试读).2先请发言人说说你们选择了哪一小节，喜欢的理由是什么。第三节：（1）运用了排比的修辞手法，写出了风、雨、水、阳光都是绿的，让我们感受到春天的一切都是绿的。（提问：除了风、雨、水、阳光之外，你们还感受到哪些事物也是绿的？——山林是绿的，原野是绿的，草原是绿的，海洋是绿的，天空是绿的，河中游动的鱼儿是绿的，飞翔的鸟儿是绿的，

4、映照树林的月光是绿的，空气也是绿的-------这就是一个绿色的世界。）朗读指导：你认为这节诗人意在突出一切都是“绿”的，在朗读时应注意什么呢？重音和轻音都能起到强调的作用，这里的“绿”该用重音还是轻音？“一切”都是绿的，突出强调“一切”，朗读时要读出数不胜数、不胜枚举之感。那么在语调上是用低沉的还是轻快的？（2）这一节让我们感受到轻柔的风儿吹拂，如丝般的细雨拂面，徜徉的水流淌，灿烂的阳光照耀大地，这种美景如诗如画，让人陶醉。朗读指导：陶醉之感应用什么语气来读？沉重的还是轻柔的？（3）我们感到很好奇，为什么风、雨、阳光都是绿的呢？诗人进行了大胆的想象。我手写我心，

5、我心之绿，一切皆绿。（请发言的几个小组一起朗读第三小节，注意朗读时的语气要轻柔，语调要轻快，强调的“绿”要轻读。）第五节（1）运用拟人的修辞手法，诗人把风想象成“舞蹈教练在指挥”，因而所有的绿，像舞蹈演员一样听从教练的指挥“按着节拍飘动在一起”，“飘动”写出了绿色枝条随风摆动的优美姿态。原本静止的绿有了灵动。（2）这一节让我们感受到这风拥有者神奇的力量，使原本静止的绿舞动起来，赋予了绿以变化和生机。朗读指导：风的到来在预料之中吗？使绿发生截然变化的风的到来让人感到惊喜，绿的灵动让人感到陶醉。为了突出“惊喜”，“突然”需读出重音，语速稍快。陶醉之感需用轻柔的语气读，

6、语速稍慢。（请发言的几个小组一起朗读第五小节，为了突出“惊喜”，“突然”需读出重音，语速稍快。陶醉之感需用轻柔的语气读，语速稍慢）第四节（1）运用了拟人的修辞手法，写出了绿的丰富，绿的蓬勃生机，绿的团结。（2）让我们感受到无数的绿融合在一起有一种和谐之美。朗读指导：“绿”的丰富，绿的繁多，绿的生机，绿的团结是由哪些词体现出来的？“集中”“挤“、重叠”、“交叉”需用重音读，和谐之感应将“静静地”用轻柔的语气读。（（请发言的几个小组一起朗读第四小节，“集中”“挤“、重叠”、“交叉”需用重音读，和谐之感应将“静静地”用轻柔的语气读。）第一节“倒翻”写出了流动的绿色美；“

7、到处”写出了绿的范围之广。朗读指导：绿来得让人措手不及却又满怀欣喜。水瓶倒地时让人措手不及，可春天来临时，大自然中流动出来的是满世界的绿啊，怎不让人意外而又惊喜。“倒翻”让人意外，需读出重音，“到处”体现范围广，带有欣喜之情，需用重音读，且语速稍慢。第二节浓与淡，浅与深的搭配，写出了变幻的绿色美。朗读指导：用“找”字体现了喜爱之情，需用重音读，无数种绿同第三节一样也要读出数不胜数之感。用一种越来越轻快的语调去读。由此我们知道朗读诗歌要有节奏，就要注意语音、语调，同时也要注意诗人的情感，内容热烈的、欢快的、语速要快些；内容美好的、令人陶醉的，语速要慢些。当然也要注意

8、词语、句子