《我的家》教学设计.doc

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1、《我的家》教学设计金锦〖教学目标〗　1.知识性目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文；认读12个生字；认识新笔画撇和捺，学写3个生字。　2.能力性目标：培养学生观察、说话、读书、合作探究学习等能力，发展学生的思维。　　3.情感性目标：使学生感受亲情，体会亲人的爱，也准备付出自己的爱。体会幸福的核心是爱。〖教材分析〗　　本课写的是儿童最熟悉的内容――家，体现了关注学生、从儿童生活入手的现代课程观念。〖学校及学生状况分析〗　　家是学生最熟悉的环境，爸爸、妈妈是学生最亲近的人。学习本课内容，能培养

2、学生健康的情感。注意关注单亲家庭孩子的特殊感受。〖教学设计〗　　（一）谈话导入，整体感知　　1.（课件出示生字：家）小朋友们，你们知道这个字念什么吗？（学认“家”字）我们每个人都有自己的家，谁来说一说你家里有什么人呢？（引导学生运用句式说话：“我家有……，有……，还有……”或“我家有……和……”）　　2.还有很多小朋友想说，可由于时间关系，请大家下课后再向同学介绍，好吗？刚才同学们说了很多次的三个字，我们要先来认识它们。（课件出示生字“有”、“爸”、“妈”，让学生逐一认读。）　　3.刚才很多小朋友向大家介

3、绍了家里的情况，有一位小朋友听了以后她说也要向大家介绍自己的家。大家想听一听吗？请大家注意听――（播放课文录音）有谁还记得那位小朋友说了什么吗？（让学生自由说）小朋友说得好不好？大家想学一学吗？　　（二）学习课文　　1.（课件显示课文内容）齐读课题：我的家，认识生字“的”。接着让学生跟课文录音读一次。　　2.让学生打开书，右手指课文跟老师读两次。　　3.学生个人试读课文，若遇到不认识的字可问同学或老师。　　4.学习小组合作交流：组员轮流每人读一次，听的人要注意纠正读错的字。（教师巡视指导）　　5.谁愿意读

4、给大家听？（学生读）他读得怎么样？有谁能比他读得更好？（再由二位同学读书。听的人做评判，选出最好的同学带读。）　　6.小组赛读。齐读课文。　　7.这位小朋友写的课文真好。大家想不想到她家里去看一看？请大家闭上眼睛，坐上火车“呜――”（课件出示课文插图）“叮――”到了！请大家先自由“参观”。（学生观察画面）　　A.小女孩的爸爸妈妈在干什么？小女孩又在做什么呢？　　B.他们每个人都面带微笑，说明他们生活得――（很开心）大家看，小女孩笑得最甜，你知道为什么吗？请你用课文中的句子来说一说。（引导学生抓住“爱”字读

5、好句子――　　C.“爸爸爱我，妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈。”使学生得到整体的认识：能够享受别人的爱，自己也爱别人，就是“幸福、温暖”。）　　D.你们的爸爸妈妈爱你吗？你们怎么知道的？你爱自己的爸爸妈妈吗？怎么爱？哦，你们也像小女孩一样有一个幸福、温暖的家，也能快乐地长大。让我们来快乐齐读第二句话。（相机认读生字“也、快、乐、长、大”，在课文中用红线画出。）　　8.小朋友们，在你身边除了爸爸、妈妈，还有什么人爱你，同时你也爱他们？下面让我们来说说身边的爱。（课件显示说话内容）　　照样子说一说：　　爸爸爱我，　

6、　妈妈爱我，　　我也爱爸爸妈妈。　　1.老师爱我，2.（）爱我，　　　同学爱我，（）爱我，　　　我也爱（）。　　　我也爱（）。　　（学生说完第1句话，问学生：老师和同学怎么爱你？你怎么爱老师同学？――渗透“学校也是我的家”、“我们班就是我的新家”的意识。在学生仿说第二句时提醒学生说的三方彼此都爱。）　　9.学生自由读书背书。然后抽查个人、小组背书的情况。　　(三)轻松一下，听唱《拍手歌》　　(四)认字写字　　1.认字。　　A.课件演示：在课文中用红线画出以下词语让学生认读。“有、幸福的家、爸爸、妈妈、爱、

7、也、在家中、温暖、快乐、长大。”　　B.生字卡片出示单个生字让学生认读：家、有、的、爸、爱、妈、也、中、快、乐、长、大。　　C.学习小组组织认字：由组长随意出示生字卡片让组员认读。　　D.抢答游戏：老师随意出示生字卡片，学生起立抢读。　　2.写字。　　A.课件演示笔画撇和捺的写法，让学生认识笔画撇和捺后在桌面练习写。　　B.以“人”字为例讲解先撇后捺的笔顺，让学生讨论“个、大”的笔顺，再让学生描红练写。　　C.请学生出来板演生字，集体评议。　　(五)作业　　背熟课文《我的家》。〖案例点评〗　　本教学设计具

8、有以下三个突出的特点：　　1.培养学生自主、探究、合作学习的精神。　　《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作意识。本教学设计努力遵循这一理念，在教学过程中，多次让学生以学习小组的形式进行合作交流。如在初读课文时对学习小组提出明确的要求：组员轮流每人读一次，听的人要注意纠正读错的字；检查读文背文时，不止检查个人背书情况，还检查小组学习的状况；最后复习巩