19小泽征尔的判断.doc

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1、19小泽征尔的判断教学目标：1、培养自主学习中记住生字，能在共同合作中分享识字的乐趣。2、培养学生的默读能力，了解文章的主要内容。3、引导学生在阅读中质疑问题，思考问题。4、抓住文章句子深入理解，体会文章所表达的思想感情。教学重难点：1、如何使学生养成在阅读中对质疑问题进行思考。2、了解小泽征尔为什么会做出果敢的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。教学准备：1、课前收集关于小泽征尔的资料。2、演示文稿课时安排：2课时第一课时教学内容：1、培养自主学习中记住生字，能在共同合作中分享识

2、字的乐趣。2、培养学生的默读能力，了解文章的主要内容。3、引导学生在阅读中质疑问题，思考问题。教学过程：一、引入：1、听音乐走进课题。【设计意图：听与课文相关的音乐走进课堂，师生能轻松愉悦地为课堂气氛作准备。】2、看到课题，同学们有什么想法呢？【设计意图：设置悬念，给学生一个想象的空间，引起学生的兴趣。】3、小结：同学们带着自己提出的问题，默读课文试着在课文中找出答案，并画出生字和圈起不理解的字词。【设计意图：听与课文相关的音乐，使学生轻松自然地走进课堂，学生自己提出的问题能用默读的方式去解决问题

3、，使学生养成在阅读中边思考的习惯。】二、学习本课生字新词：1、自主学习生字，并交流分享记住生字的方法。2、联系上下文或借助字典，共同解决学生不能理解的字词。三、学生说说自己对课文主要内容的理解：【设计意图：让学生说出自己在阅读对课文大致的了解，一方面可以知道学生在阅读中是否明白课文大致的内容，一方面可以锻炼学生组织语言能力。】四、总结：这节课同学们能够分享自己的识字乐趣，而且已经对课文有了一定的了解，那么从小泽征尔的果敢的判断，给了你怎样的启发呢？带着问题课后同学之间交流，下节课我们继续学习。【设

4、计意图：在原来对课文初步认识的基础上，设置问题，让学生带着疑问题课后朗读课文，加深对课文的理解，也可以为下节课做了个铺垫。】五、作业：1抄写生字并用全神贯注、再三各写个句子。2继续练习朗读课文并讨论你们提出和解决的问题。3可以上网查找一下小泽征尔的资料。第一课时作业设计一、辨字组词。欧（）棒（）谐（）桂（）鸥（）捧（）楷（）挂（）院二、写出下列词语的近义词。全神贯注（）一流（）坚信（）精心设计（）果敢（）桂冠（）三、造句。只有……才……第二课时教学目标：1、引导学生在阅读中质疑问题，思考问题。2、

5、抓住文章句子深入理解，体会文章所表达的思想感情。教学过程：一、引入：1、导语：（同学们，还记得上节课，我们学习了什么吗？还记得课文给我们讲了小泽征尔的什么事吗？今天我们继续走进令小泽征尔一夜成名的比赛。）【设计意图：复习导入，自然进入课文。】2、有感情地默读课文，共同汇集上节课提出的问题。【设计意图：锻炼默读能力，在默读中让学生自己提出问题，老师将问题汇总，然后师生共同围绕问题学习课文并解决问题。】二、学习课文1、反馈问题，深入理解，体会情感：（1）、小泽征尔做出了怎样的判断？出示句子：“不！一定

6、是乐谱错了！”（用郑重和自信的语气朗读这个句子并说说从这句话你可以体会到小泽征尔这个判断怎样？）【设计意图：这里可以让学生对比朗读，把感叹号的情感读出来，让学生在朗读中体会小泽征尔坚定、果敢的判断。】（2）、为什么小泽征尔会做出这样的判断？（找出相关的句子读读并体会当时的情景.）出示：指挥—发现—重奏—还发现—坚信（用复杂与自信的语气朗读第三自然段并说说你对小泽征尔做这系列音乐的推敲，你觉得他对音乐怎样？）教师引导：小泽征尔除了有（）的指挥的艺术，还有对（）的执着。【设计意图：把小泽征尔做这个判断

7、的过程，呈现出来并体会，可以从中感受小泽征尔除了专业的指挥技术，还有他那坚持自己的判断的精神。】(3)、小泽征尔当时做这个判断是在什么情况下?出示句子：在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。小泽征尔“考虑再三”什么？（学生说说并从中你感受到小泽征尔怎样的态度？）（有权威的音乐家郑重声明，而小泽征尔坚信。从这里我们可以看出小泽征尔是个怎样的人？用坚信的语气朗读句子）讨论：当时在场的权威人士都郑重声明乐谱没有问题，而是小泽征尔的错觉

8、。面对几百名国际权威，如果你是小泽征尔，你会如何做？【设计意图：从当时情景，渲染了小泽征尔果敢判断的态度，假如是自己，设计场景让学生亲身体会，对比小泽征尔，这样感受文章更贴切。】过渡：同学们，小泽征尔如此的表现让我突然有了想表演的冲动。下面我来当权威，找一个同学当小泽征尔。（朗读中再次体会小泽征尔的坚决和勇敢）（4）、小泽征尔的判断对吗？结果怎样？（找出相关句子朗读并引导学生体会小泽征尔在重压之下做出正确判断的坚定决心和不畏权威的精神）出示句子：只有小泽征尔不迷信权威，相信自己，果