探究数学教学中的创新思维.doc

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1、探究数学教学中的创新思维钟祥市职业高中罗玲摘要：本文从影响数学教学过程中创新能力培养的因素出发，提出了如何培养学生的创新能力和创新思维，使学生在动手实践、应用意识、创新精神和自尊心、自信心的发展及数学态度的习惯上改变方式，鼓励质疑，启发学生的创新思维，教给学生寻找真理和发现真理的手段。关键词：数学教学创新能力创新思维实验教学数学探索当人类进入21世纪，综合国力的竞争，归根结底是知识的竞争，是人才的竞争，是教育能否有效地培养出具有创新意识、探索精神和实践能力的人才竞争。数学教学如何去适应当前的教育改革形

2、势也是迫在眉捷，二期课改也给我们提出了很具深远意义的指导。回顾数学教学的发展，建国以来，“数学教学”这个概念在我国经历了三次发展：第一次：数学教学是传授知识的过程；第二次：数学教学是传授知识和培养能力的过程；在60年代～70年代已明确提出“能力”；到90年代更是将“能力”进一步细化到“运算能力”、“逻辑思维能力”、“空间想象能力”、“分析问题和解决问题能力”。现今的数学教学要求是提高素质培养创新能力和实践能力及个性品质形成这一数学态度和观念上，才能适应当今社会的发展和需求。江泽民同志在第三次全国教育工

3、作会议上强调指出：“面对世界科技飞速发展和挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式。”新一轮课程改革更是把创新精神与实践能力的培养作为素质教育的重点。由此，我们认为：数学教育过程中创新意识的渗透和创新能力的培养，应成为数学教学改革的一个重要方面。一、认识上的模糊导致了对创新能力的忽视物理学家吉尔福特把创新能力解析为六个主要成分：敏感性，即容易接受新事

4、物，发现新问题；流畅性，即思维敏捷，反应迅速，对于特定的问题情境能顺利产生多种疑问或提出多种答案；灵活性，即具有较强的应变能力和适应性，具有灵活改变定向的能力，表现为产生新奇、罕见、首创观念和成就；再定义性，即善于发现特定事物的多种方法；洞察性即能够通过事物的表面现象，把握其内在含义及本质特性。由此，我们认为创新能力的形成，需要有扎实的知识基础、灵活的思维方式、合理的能力结构、健全的人格特征，其中扎实的知识是基础，灵活的思维方式是关键。在现实生活中，人们往往把知识结构、智力发展水平、创新能力相互代替或

5、混淆。认为智力发展水平高，知识基础就扎实，创新能力就强。其实，这是不正确的。心理学研究表明：智力与创新能力的相关系数一般在0.3以下。新华社曾有类似的报道，即美国加州中学的平均考试成绩在50个州里排倒数几位，但加州科技人员的发明和专利总数位居全美第一位。对此，加州学区教育总监约翰·克拉马解释说：“局外人只是看到加州中学生的一个侧面，却忽略了他们身上最宝贵的财富——创造性思维，加州之所以在科技、经济等方面处于领先地位，最主要的一个原因，就是加州教育制度注重鼓励学生创造思维”。由此可见，知识基础与创新能力

6、不显性相关。从某种程度上说，创造思维与创新能力的培养比基础知识的传授更重要。这就需要我们转变教育观，积极构建把人的创新潜能开发作为数学教学重要目标的质量观与效益观。二、应试教育的冲击，导致培养创新能力弱化应试教育及其相应的考核评估机制，必然导致教学过程中重结果、轻过程，重训练、轻能力，重方法、轻思想，重进度、轻梯度，重纵向、轻横向。为了在应试教育中免遭淘汰，教师的教与学生的学根本无暇顾及创新意识的渗透、创新能力的培养。学生很少有自主发展的时间与空间，即使偶而有之也缺少良好的氛围，甚至被视为越轨行为。这

7、样，学生的创新潜能，在应试教育的固定模式中被渐渐扼杀。爱因斯坦曾说：“知识对想象力来说，想象力更重要”。创新意识的渗透、创新能力的培养将关系到学生的发展后劲。而由于数学的基础地位，数学的方法、思想与观念将直接影响着人的思维方式、接受能力、自学能力、应变能力、创业能力和审美情趣；影响着继续深造与终身教育的开展。这所有的一切有赖于数学教学过程中创新意识的渗透与创新能力的培养。三、奥林匹克金牌掩盖了创新能力的不足应当承认。我国数学工作有着自身的特点和长处；如强调基本知识和基本技能的重要性，重视培养学生的运算

8、能力、逻辑推理能力、空间想像能力、分析问题和解决问题的能力等。这使得学生在数学基本知识和基本技能方面得到了较好的学习和训练，能在数学奥林匹克竟赛上争金夺银。但也正因如此，人们常常陶醉于奥林匹克金牌的耀眼光辉之中，晕轮之下，缺乏危机感。殊不知金牌不能等同于创新能力，金牌即使是创新能力的重要体现，那也是极少数入的专利，就绝大多数学生而言，仍然缺乏创新意识与创新能力。四、改革的内驱力不足，导致了培养创新能力的弱化由于民族性格特点及自身已取得的成绩等因素的影响，