X08小学数学四年级1单元备课策略示例：小学数学四年级上册第一单元2案例解析3单元学情分析.doc

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1、小学数学四年级上册第一单元《升和毫升》单元学情分析南通师范学校第二附属小学王胜华一、有利的因素总的说来，本单元的教学内容学生比较熟悉，在现实生活中，学生几乎每天都要接触与“升和毫升”有关的事物，如早餐喝的牛奶、服用的液体药、饮用的矿泉水、各种饮料等。此外，学生对正方体也比较熟悉，知道1分米有多长。通过这些日常的接触，学生其实已经获得了相关的生活知识经验，如：1.容器越大，能盛的水就越多；2.对棱长1分米正方体容器的大小有感性经验。第一类已有知识经验对学生正确建立“容量”概念的表象至关重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础，学生建立概念的线索是“感性材料→数学含义→概念的具体化”

2、。第二类已有知识经验对学生正确理解、体会“1升到底有多少”也是很重要的。由此可见，学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。另外，学生已经进入四年级，具有一定的动手操作、合作交流等参与数学学习活动的经验和能力。二、存在的困难首先，“容量”对学生来说是一个新的概念，是学生构建空间概念的一次飞跃，在此之前，学生只初步认识了部分平面图形和立体图形，学习了部分平面图形的面积计算方法，虽然在现实生活中，学生经常遇到容器容纳液体、颗粒状或粉末状固体的事例，但却不会用“容量”这一数学语言来描述它。其次，从学生的认知水平看，这部分内容从平面到空间，知识跨度大、难度高，教学中学生较难理解，

3、虽然对于容积单位升和毫升，学生在生活中是经常能看到的，也知道用字母如何表示，但对这些容积单位的实际含义却不理解，不清楚1升与1毫升到底有多少。第三，在实际应用中，让学生脱离体积、容积的计算来认识容器的容量。仅凭借1升的大小来估测容器的容积是有难度的,特别是在估测大容器的容量时,会出现很大的误差。总之，容量含义及容量单位，对于学生来说都比较抽象，如何让学生认识容量的含义，建立容量单位的表象；引导学生理解容量单位，体会它们的实际意义，并应用升和毫升的知识解决简单的实际生活问题，是学生学习本单元的难点。三、采取的措施教学中，在突破难点、调动不同学生的学习兴趣与参与度方面，可以这样尝试：1

4、.充分利用已有生活经验，建立丰富表象。关于“升”和“毫升”学生几乎每天都能接触到，所以我们可以从学生已有的生活经验入手，引导学生从自己身边的事物中发现数学信息，初步感受容量的概念和升、毫升在实际生活中的应用。教师再利用课件展示更丰富的、以升或毫升作单位的物品，不仅拓展了学生的视野，也能为学生的知识构建架起桥梁。2.结合实例在具体比较中体验容量的含义。认识升和毫升，首先要了解容量，但对于学生来说，容量这个词既可能有过接触，又是难以建立的一个概念，因为它具有高度的抽象性和概括性，而小学生的思维却是以形象思维为主。因此，教学中，可以为学生提供丰富的生活素材，在抽象的概念与学生的具体生活感

5、知之间搭建桥梁，让学生在形象、具体的情境中，通过比较感知数学概念，激发学生产生强烈的学习欲望。如，先通过比较两个茶杯哪个盛水多一些，向学生说明盛水多的容量比较大，体会杯子能盛水的多少就是它的容量大小。再让学生通过操作比较出容量的大小，进一步体会容量的含义。然后引导学生进一步操作，体会容器的容量大小，了解容量可以用数量来表达它的多少，感受计量容量也要用统一的容量单位。3.结合观察在具体操作中感受、了解“升”和“毫升”的实际意义。教学时，首先要结合常见的容器，让学生体会“升”和“毫升”是容量的单位，提出“1升”、“1毫升”有多少的问题，要设计多个操作、实验活动，如“看一看、玩一玩、掂一

6、掂、倒一倒、猜一猜、想一想、估一估”甚至动口“喝一喝”，让学生在充分的数学活动中，体验升、毫升的实际意义，从而达到“建立表象，形成空间观念”的目的。但学生在整个学习活动中，可能会对各项实验操作乐此不疲，忽视对活动过程的体验和对活动结果的提升，这是课堂教学中要十分关注，并要及时调控的问题。同时，让学生联系生活实际，举出不同容器的容量，强化对“升”和“毫升”的认识，帮助学生形成初步的容量多少的空间知觉。4.引导学生实际应用升和毫升，感受数学的价值实际应用学到的知识，既体现了数学有现实的应用价值，又能在应用中加强对知识的理解。我们从多个角度引导学生应用升和毫升。（1）留心观察、采集数据。

7、为了使学生深化对升和毫升的认识，我们可以让学生进一步观察、了解升和毫升是生活里常用的一种量，如结合教材，看图说说热水器、电饭锅的盛水量各是多少升；看图说说针筒、输液袋、口服液瓶里各装了多少毫升药水；到商店里看看用毫升或升作单位的物品。这些都是真实的数据，不仅让学生知道这两个容量单位有很广的应用，而且丰富了生活常识。（2）合理选择、正确使用。除了加强１升和1毫升的空间知觉外，我们还应帮助学生通过观察进行估计、比较，把容量进行量化，形成空间大小的空间知觉。我们可以结合教材