132内能教案.doc

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1、13.2内能教案【教学目标】　　1.知识与技能　　   了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。　　知道热传递可以改变内能。   知道在热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。　　知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。　2.过程与方法： 通过探究找到改变物体内能的两种方法。　　通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。　　通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”。　3.情感态度与价值观：  通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。　　通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。　　  鼓励学生自己查找资料，培养学

2、生自学的能力。【教学重点】内能、热量概念的建立，改变物体内能的方法【教学难点】做功和热传递在改变物体内能上是等效的【教学准备】演示实验：空气压缩器打气筒 矿泉水瓶 带导管的塞子 酒精灯   铁丝等【教学方法】启发式教学法,讲授法,实验演示法,阅读法,科学探究法【教学过程】（一）引入新课我们知道做机械运动的物体具有机械能，那么热现象发生过程中，也有相应的能量变化。另一方面，我们又知道热现象是大量分子做无规律热运动产生的。那么热运动的能量与大量的无规律运动有什么关系呢？这是今天学习的问题。（二）讲授新课 一、内能1．分子的动能、温度物体内大量分子不停息地做无规则热运动，对于每个分子来说都有无规

3、则运动的动能。我们知道，温度这个物理量在宏观上的意义是表示物体冷热程度，而它又是大量分子热运动动能大小的标志，这是温度的微观含义。2．分子势能分子间存在着相互作用力，因此分子间具有由它们的相对位置决定的势能，这就是分子势能。 3．物体的内能（1）物体中所有分子热运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。一切物体都是由不停地做无规则热运动并且相互作用着的分子组成，因此任何物体都是有内能的。课堂讨论题：下列各个实例中，比较物体的内能大小，并说明理由。①一块铁由15℃升高到55℃，比较内能。 ②质量是1kg50℃的铁块与质量是0.1kg50℃的铁块，比较内能。 ③质量是1kg100℃的水与质量

4、是1kg100℃的水蒸气，比较内能。（2）物体机械运动对应着机械能，热运动对应着内能。任何物体都具有内能，同时还可以具有机械能。例如在空中飞行的炮弹，除了具有内能，还具有机械能——动能和重力势能。 提问学生：一辆汽车的车厢内有一气瓶氧气，当汽车以60km/h行驶起来后，气瓶内氧气的内能是否增加？ 通过此问题，让学生认识内能是所有分子热运动动能和分子势能之总和，而不是分子定向移动的动能。另一方面，物体机械能增加，内能不一定增加。二、物体的内能改变的两种方式 1、热传递可改变物体的内能【演示】点燃酒精灯，将铁丝的一端放在酒精灯的火焰上灼烧，让一名同学手握铁丝的另一端，一会就觉得发烫．此实验说明

5、：热量从铁丝的一端传递到另一端，这一端的温度升高了，内能增加了物体的内能改变了.请同学举出那些生活例子利用的是热传递来改变内能放在太阳下晒；放在热水中烫。结论:热传递可以改变物体的内能。　　热传递过程中传递的能量的多少叫热量，用Q表示，单位也是焦耳。热传递使物体的内能发生改变的时候，内能的改变是用热量来量度的．物体吸收了多少热量，物体的内能就增加多少；物体放出了多少热量，物体的内能就减少多少．通过前面的探究，对物体内能的改变，学生有了一定的感性认识。热传递改变物体的内能，学生比较容易理解，热传递的实质就是内能从高温物体转移到低温物体。要使学生了解热量的概念，通过热传递的方式来改变内能，内能

6、改变的多少不能用功来量度，而要用热量来量度，并介绍热量的国际单位也是焦耳。 2、做功可以改变内能：生活体会――冬天时手很冷，经常通过搓手以取暖；用锯条锯木板时，用手摸一下锯条，会觉得很烫；野外生存中取火的一种方法是钻木取火，等等。【演示】空气引燃压缩仪．用力猛压活塞，会看到硝棉花燃烧起来。结论：对物体做功，可以使物体的内能增加【演示实验】气体对外做功实验　用打气筒向瓶内打气，当瓶塞跳起时，在瓶内出现白雾。解释：瓶内的气体推动瓶塞做功时，内能减少，温度降低,使水蒸气凝成小水滴。结论：物体对外做功，本身的内能就会减少。小结：从能的转化看，通过做功改变物体的内能，实质上是其他形式的能与物体内能相

7、互转化的过程。功可以用来度量内能改变的多少。小结：改变物体的内能有两种方法：做功和热传递。两种方法对改变物体的内能是等效的，但本质上有所区别。讨论：有一个装有铁屑的烧瓶，可以用什么方法使铁屑的内能增加？[练习]：1.为什么用气筒给自行车打完气后，摸一下气筒外的外壁，会变热？　当我们给充足气的轮胎放气时，能看到在气门芯附近有一些小水珠，能解释这种现象产生的原因吗？2.关于物体的内能，下列说法正确的是（） A．相同质量的两种