《积的乘方》说课稿(比赛).doc

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1、.　　　　　　《积的乘方》--说课稿说课教师：路瑶尊敬的各位领导，老师们：大家好！今天我说课的内容是沪科版数学七年级下册第八章第一节《幂的乘方》的第三课时《积的乘方》。下面我将从教材分析，教学目标，教学重难点，教法学法，教学过程，这五个方面谈一谈我对本节课的理解与设计。一、教材分析：本节课《积的乘方》处在教材《第8章、整式乘除与因式分解》中的第一节，是学生在学习了同底数幂的乘法，幂的乘方两种幂的运算性质之后紧接着的第三种运算性质，是幂指数运算不可或缺的一部分。它同幂的意义，乘法交换律、结合律有着紧密的联系。结合同底数幂的乘法，幂的乘方，合并同类项等概念将幂的运

2、算部分内容自然的引入到整式的运算，为整式的运算打下基础和提供依据。这节课的内容无论从其内容还是所处的地位来说都是十分重要的，是后继学习整式乘除与因式分解的桥梁。二、教学目标：..　　结合本节课的内容，根据课程标准和本班学生的特点，我制定了如下的教学目标：1．在知识技能上，要求学生理解并准确掌握积的乘方的运算性质，熟练应用这一性质进行有关计算。　　2．在能力培养上，通过推导性质进一步训练学生的抽象思维能力，通过完成利用幂的三种运算性质的混合运算，培养学生综合运用知识的能力。　　3．在情感态度上，培养学生实事求是、严谨、认真、务实的学习态度。同时在讲解过程中渗透数

3、学公式的结构美、和谐美，唤起学生对探索学习数学的兴趣。三、教学重难点及解决办法：　　积的乘方是幂的第三种运算性质，也是本章后继学习的基础，所以我把理解并正确熟练运用积的乘方的运算性质作为本节课的重点。　　同时，学生在学习幂的运算性质的时候很可能死记硬背这些性质的结论，以至于混淆运算性质，所以在教学过程中我将积的乘方的运算性质的探索过程及其应用方法作为本节课的难点。　　通过让学生动手，动口，动脑进行讨论来增强对已学三种幂的..运算性质的理解，并运用对比的方法强化训练以达到准确地区分，从而掌握重点，化解难点。四、教法学法：　　从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维

4、从经验型逐步向理论型发展，观察和想象能力也得到迅速的发展。但同时，这一阶段的学生好动，爱与表现自己并希望得到他人的认可的意识增强。所以在教学中我抓住这些特点，结合本节课的教学目标采取引导发现、实例探究、讲练结合的教学方法。以主动探索为基础，先引导发现，后讲评点拨。鼓励学生运用独立思考、相互交流和总结归纳的学习方法真正掌握本节课的关键----熟练运用已学的幂的三个运算性质，深刻理解每种运算的意义，在综合运算中避免互相混淆。从而实现由“学会”到“会学”的质的飞跃。同时，现代化多媒体教学手段的辅助应用，将大大丰富了教学内容，充分体现新课标理念中数学感知的直观性原则，

5、激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯。五、教学过程：..数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。根据构建主义课堂教学观，为有序、有效地进行教学，切实突出学生主体地位，主动掌握新知。本节课我将按照以下教学流程进行教学：创设情境（复习导入）→探索新知（合作交流）→尝试反馈（掌握新知）→综合尝试（巩固知识）→反复练习（加深印象）→小结反思（整合全课）。遵循新课标的理念，数学教学应该从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。基于此，下面我将开始阐述一下本节课的具体教学过程：1．创设情境，复习导入通过一组练

6、习（多媒体展示），以达到复习同底数幂的乘法、幂的乘方这两个性质的目的，让学生互问互答．　　填空：　　（1）　（2）　　（3）　（4）　　【学生活动】4个学生说出答案，其他同学给予判断．　　【教法说明】通过完成本练习，进一步巩固、理解同底数幂的乘法，幂的乘方，同时也为顺利完成本节课中的例题做个铺垫．　　2．探索新知，合作交流..　　古语云：“学贵有法”，学生在学习过程中形成积极主动地学习态度，乐于探索，合作交流是十分必要的。为此我在推导积的乘方公式的过程中，不断地提出问题，让学生说出每一步的理由，主动参与其中，以便于学生对公式的准确理解和把握．我们知道表示个相乘

7、，那么表示什么呢？（注意：中的具有广泛性）　　学生回答时，教师板书．　这又根据什么呢？（学生回答乘法交换律、结合律）　　也就是：　　请同学们回答、、的结果怎样？那么（n是正整数）如何计算呢？　　_____________个运用了__________律和__________律,__________个__________个..　　【学生活动】学生完成填空．　　刚才我们计算的、是什么运算？（答：乘方运算）什么的乘方？（答：积的乘方）　　通过刚才的推导，我们已经得到了积的乘方的运算性质．　　请同学们用文字叙述的形式把它概括出来．　　【学生活动】学生总结，并要求同桌相互

8、交流，互相纠正补充．达成一致后，举手回