《找骆驼》教学设计3.doc

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1、《找骆驼》教学设计教学目标1、学会本课的生字，能区别多音字；理解“走失、哄、详细、至于”等词，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。2、能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，认识4种不同的对话形式。3、初步学预习课文提出不同的问题。4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。教学重难点第二段是教材的重点。老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的，要引导学生通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，学会观察—思维—判断的方法，认识事物之间的联系。课时安排1课时教学过程一、揭示课题。1、今天我们学习13课，齐读

2、课题《找骆驼》。“骆驼”两个字有什么不同和相同？2、整体理解课文内容。课文主要讲什么？课文将谁在找骆驼？找到了没有？二、讲读课文1—9自然段。1、轻声读课文，思考，商人走失的骆驼有什么特点？然后完成下面填空。（1）______________________（2）______________________（3）______________________2、讨论后得出结论：商人走失的骆驼左脚有点跛；左边驮着蜜，右边驮着米；缺了一棵牙。3、骆驼的这些特点是谁对谁说的？在课文的哪一部分？（1—9）4、指名读课文1——9自然段思考：这时商人的心情有什么变化？（着急—生气）5、商人开始

3、为什么着急？引读第一自然段1—2句（找了好多地方没找到）“走失”是什么意思？能不能换成丢失？为什么？区别“走失”和“丢失”的意思。6、课文从什么地方看出他们着急？7、这儿要注意讲情对话的3种形式，试读商人的话：（1）╳╳说：“……”（2）“……”，╳╳说：“……”（3）“……”8、“哄”是什么意思？为什么商人认为是老人哄他，把骆驼藏起来了？指导有感情地读商人最后说的话。再分角色读。9、小结：这一段主要写商人和老人的对话从“是的、不错、对极了”中看出老人不仅知道骆驼的特点，而且还说的十分真确，所以商人认为老人哄他，把骆驼藏起来了。10、过渡：那么老人有没有看到骆驼？为什么对商人走失

4、的骆驼的这样清楚呢？请大家读老人不紧不慢说的话。三、默读课文第三自然段思考：1、老人有没有看到骆驼？从哪儿看出？2、老人为什么对商人走失的骆驼知道得那么详细？对上面那两个问题进行讨论后，完成下面的练习：老人知道骆驼的脚有点跛，那是因为_______________________。老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为_______________________。老人知道骆驼缺了一棵牙，那是因为_______________________。完成以上练习后，出示两张树叶的形状图。请大家区别一下，这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的并说明理由。3、这一些都是老人看见后，经过自己

5、的分析，才得出的结论。这是第一个方面接着又分析了第二个方面，——应该这样去找骆驼。4、出示句子：至于骆驼究竟望哪儿去了，应该顺着骆驼的脚印去找。5、齐读。6、从第一方面到第二方面用哪个词连接的？（至于）讲清至于的用法。除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外，还有没有其他的办法？哪种办法好？为什么？四、学习最后一段。默读课文，思考：商人听了老人的话是怎样去找的？“指点”是什么意思？老人指点商人什么？（引导启发遇到困难，不要着急，要多动脑筋，仔细观察，认真分析，一定会找的办法）“果然”是什么意思？商人开始找不到骆驼，现在按照老人的指点找的了骆驼，这时他会怎么想？五、全文总结。联系生活实际谈；

6、生活中碰到困难时，有没有像老人那样去解决？六、这篇课文告诉我们什么道理？当我们遇到困难时，要仔细观察，善于动脑子、分析就能找到解决问题的方法。