《带着鲑鱼去旅行》教案2.doc

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1、《带着鲑鱼去旅行》教案教学目标知识与技能把握作者的感情倾向。过程与方法体会文章幽默微讽的文风。情感态度与价值观养成细致观察、善于思考的习惯。教学重点品味本文显现幽默文风、微讽态度的语言。教学难点结合写作背景，正确理解所谓“第三世界大肆扩张”的说法教学策略：1、指导预习学习这篇课文，仍要事先让学生自读单元“导言”，想想课文体现了“导言”的哪些道理。学生至少要读两遍，一遍朗读，一遍默读。朗读时，体会文章风格，学生应能感受到幽默讽刺的风格；默读时，大致体会到作者表达的感情倾向，也就是对电脑入侵和宾馆服务水平的不满情绪的体认。还要注意作者的身份，这对理解本文有一定的帮助。2、理清课文思路。要求学生提纲

2、挈领地说出所述事实的要点，这既是对课文的充分、细致的感知，又是对概括提炼能力的训练。全文所述事件大概可以分为：旅行购得鲑鱼→宾馆登记被困→腾出冰箱放鲑鱼→退房惊现巨额消费→事后被误会，受指责。伴随着这一段奇特的旅行经历的，是作者自己内心的不平感受，他始而兴奋，因为买了一条熏鲑鱼；继而沮丧，因为入住宾馆遇到不顺；接着犯难，因为把鲑鱼存放冰箱“两进两出”；而后惊异，因为发现自己无意中“消费”了巨额食品；最后无可奈何，因为被人误解和指责。作者通过描写自己的旅行经历和感受，表达对电脑进入人类生活的忧虑，表达对服务行业人员素质低下的不满，表达对旅行生活的失望和无奈。3．理解文章的写作风格。学生在预习时已

3、经初步感受文章的写作风格，让学生在课堂上说出来，重要的是说出文章的幽默讽刺风格是通过哪些细节表现出来的。当作者购得便宜鲑鱼，被告知在旅途中存入冰箱，他发出心言：“哈哈，那就试试吧。”轻松、幽默的语言，透露出极其愉快的心情。但这种愉快心情只是短暂的。当作者看到豪华宾馆的大厅睡着不少旅客，他心想：“我却以为自己撞见了义和团之乱时被困在北京的外国公使”。幽默之中还有一些讽刺意味。当作者与宾馆服务员沟通有困难，说道：“他惟一能说的那种语言，后来据我的人类学同事告诉我，是一种只通行于亚历山大大帝迎娶罗克姗娜时代喀非里斯坦（Kefiristan）地区的方言。”没有气馁，没有愤恨，只是用夸张的语言，幽默一下

4、而已。当作者下楼去签单时，说：“乖乖！上头简直是天文数字！”面对巨额消费记录，心想：“多得足够联合国儿童基金会照顾所有儿童防坏血病”。同样地表现出夸张和幽默的态度。当作者要求找“律师”，服务员听成要“鳄梨”（在英语中，律师与鳄梨发音相近），既显出对方荒诞、素质低，又显现作者带微笑的讽刺。另外，文章最后一段话中的“湖吃海喝”“揩油老手”“勒令”“今后要少喝酒”等，字里行间传达出无可奈何的心情和苦笑的表情。4、评价迁移，合作探究。(1)开篇简短数语，在章法上起什么作用？(2)如何看待作者对“电脑入侵”社会生活的看法？(3)如何看待所谓“第三世界大肆扩张”的说法？(4)旅行是愉快的，但也时有不愉快的

5、事情发生，不论是愉快还是不愉快，都会给人留下深刻的记忆和智慧的启迪，你能谈谈你的旅行见闻和感受吗？最好说出一些深刻的感受和领悟。自主阅读课文第1课 难忘的经历本文描写了作者拜访阿尔贝特·施韦策的经历，讲述了这位人道主义教士的传奇故事，表达了对这位英雄人物无比的崇敬和热爱之情。教学策略：1.让学生通读课文，归纳概括施韦策的人物形象。文章主要描写阿尔贝特·施韦策这个人物，一方面介绍他的生活经历，一方面展示他的人格品质。前半部分叙述施韦策的不同寻常的经历，后半部分描写作者亲眼所见施韦策的形象。让学生结合文章具体内容可归纳概括施韦策这个人物的性格特点、气质修养、道德品质作为：睿智、多才；坚毅、执著；平

6、和、优雅；纯洁、高尚。他是理想主义者、人道主义者，是仁爱精神、宗教精神和赎罪精神的体现者，总之，种种优良的品德都体现在这位“英雄”人物身上，在作者眼里，施韦策是一个完美的人。2.引导学生了解作者对施韦策地叙述描写中的感情倾向。本文在描写人物和环境的同时，还穿插地表达了作者的思想感情。作者既写施韦策的故事，又借这故事表达自己心中的理想、信念，表达对时代、社会的看法。文章开篇就是一段议论，既是解题，也是先作一铺垫，渲染一种特别的气氛；接下来作者写自己参观两处教堂的感受，是“飘然向上”“心旷神怡”的感受，是“对上帝的陶醉”，以及“自己彻底被迷住了”的感受，这种感受带给本文以庄严、欢快、激情的氛围；下

7、面写拜访施韦策教士，作者转述公众对教士的崇拜、歌颂的态度，其实也是作者自己的态度和看法的显现；再往下叙述施韦策的成长经历和奋斗经历，除了表达崇敬的心情之外，似乎还透露出一种悲悯的情怀，一是与施韦策一道为非洲大陆的人民悲悯，为他们所遭受的疾病之苦和文明的白种人所犯下的罪行而悲悯，二是为施韦策的理想主义的义举屡试屡踬而悲悯；接着写与施韦策面对面交流时的感受，作者感到“这儿是一种力量的中心，这种力量我们