《争吵》教学设计.doc

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1、《争吵》教学设计教学目标1、知识与能力：会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。2、过程与方法：有感情地朗读课文，体会文中“我”的心理变化。3、情感态度与价值观：懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。教学重难点联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。教学时间2课时。教学准备多媒体课件。教学过程第一课时一、创设情境，背景简介“看到同学们今天个个精神饱满，老师很高兴。于是就很想带你们去外面的世界走一走。看，飞机起飞了。一下子就到

2、了目的地。诶，仔细看，这是哪里啊？这个国家的形状看上去很特别，像只……”（靴子）“其实这只‘靴子’就是令人向往的意大利了。旅行开始了。这么特别的地方就诞生了一位非常了不起的作家──德·亚米契斯。亚米契斯迫切想与你们这群可爱的中国孩子分享他和《爱的教育》这本书的故事。其实，我们今天要学的这个故事‘争吵’就是节选自这本书。”板书课题：争吵1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。2、质疑：（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么）二、自读课文、自学生字要求：读准字音，认清字形

3、。不要丢字、添字。把课文读通读顺。三、学习生字、词语“故事大意我们已经了解，可要想更深入了解这两位意大利朋友，我们就要先学习生字词。”“谁愿意当小老师带大家读一读。你的手举得真高，了不起，老师请你来。”“谁能说出‘嫉妒’的反义词是什么？”（宽容）“高尚、诚心诚意。”“写这些字时，你认为哪个字需要注意哪里？能给它组词吗？”练一练：将自己认为难写、容易写错的字每个在抄写本上练一遍。”四、阅读质疑自主探究自由读或默读，边读边想：1、这一段是讲“我”和库热西“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？（从争吵的情形看，库热西没有错，是“我

4、”不对。因为库热西不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了库热西的本子。）2、“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒库热西得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？（是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为库热西的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复库热西，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒库热西得奖引起的。）五、多变互动合作探究1、在第一段中，有两处写了克莱谛的话，我们怎么来读呢？读人物的话应该注意前面的提示语。大家在

5、下面试着读读克莱谛的两句话，读出不同的情绪，不同的语气。2、阅读分析第三段克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外边等着你！”我们可能会为他们担心，是不是会打起来。事实怎样呢？1、先自由读或默读第三段，写“我”和库热西重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思？“挨”是什么意思？换成“等”可以不可以？“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心库热西找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下课放学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下

6、课后怎样应付库热西。2、“我独自在街上走着”，从“独自”这个词推测，平时放学回家一定不是“独自”，是怎样走的呢？（可能跟库热西同行）3、今天跟库热西吵架了，而且是“我”故意的，责任在“我”。可是库热西是怎样表现的呢？当“我”听见库热西从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？4、议一议，库热西见到了“我”，表现了一种什么风格？（库热西表现了一种宽容、友好的风格，也说明他的确是个“好人”）课文是通过描写人物（库热西）的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。6

7、、“觉得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？“不安”是怕库热西放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“后悔”的是，过去种种事实证明，库热西是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。7、俩人吵架快结束的时候，库热西再次提出“我在外边等着你！”，“我”也回答说“我也等着你！”库热西和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗？再议一议。8、为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？看来平时他们很要好，加上库热西是个“好人”，很能体谅、宽容别人

8、，所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。9、在文中再找出有关父亲对我说过一些话的句子好好体会一下。共二处。“我又记起父亲应该知错认错的话来。”可我心里却在想着父亲对我说过的