蘑菇该讲给谁.docx

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1、蘑菇该讲给谁教学设计悦乐镇太坪村完小吴德建教学目标　　1．学习课文第二至第十自然段，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。　　2．学会3个生字“乌、军、敢”，认识1个偏旁。　　3．让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。　　教学流程　　一、故事导入，引情激趣。　　演示兔妈妈出门采蘑菇的画面，教师用娓娓动听的语言导入故事：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？　　揭题，读题。　　【要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的

2、作用。】　　二、学习课文，指导朗读。　　1．学习第二、三、四自然段。　　（1）出示第二自然段，让小朋友自己先读读兔妈妈的话。　　（2）指名读。（学生评：他读得怎么样？像个妈妈吗？）　　【学生联系生活中的妈妈来评价，知道妈妈说话时应该是笑眯眯的、亲切的。】　　（3）集体读。　　（4）出示第三、四自然段，学生练读小黑兔和小白兔的话。　　（5）指名读。（评价时抓关键词“得意”、“难为情”，并让学生说说：我们得意时、难为情时会是什么样子的？加上相应的表情和动作。）　　（6）同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。　　【语感是语文能力的核心成分。此处，教师抓住关键词，学生联系自己的生活实际，回忆自己

3、得意时，会很高兴，很骄傲；难为情时，会低着头，不开心。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。】　　2．学习第五、六、七自然段。　　（1）同样是兔妈妈的孩子，怎么会跑得不一样呢？兔妈妈忍不住问。齐读第五自然段。　　（2）我们来看看小黑兔和小白兔练习跑步的情况。（看动画。）　　（3）看了动画，你知道了什么？　　【运用多媒体动画配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，然后指名说说动画里的情景，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力。】　　（4）指名读小黑兔和小白兔的话，评一评他读得怎么样？体会小黑兔的得意、骄傲，小白兔的难为情、伤心。　　

4、（5）同桌分角色朗读。　　【这一环节的设计，教师引导学生自己去动口动脑，让他们自己看一看，说一说，读一读，评一评，演一演，充分发挥了学生的主体作用。】　　3．学习第八、九、十自然段。　　师：听了小黑兔和小白兔的话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢？（生：小白兔。）　　对了，兔妈妈和你们的想法也是一样的，她把蘑菇奖给了小白兔。（课件出示插图三。）听听兔妈妈是怎么说的？（听老师范读第8自然段。）　　小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，如果你是小黑兔，你会怎么想？（指名说。）　　谁来当小黑兔，不服气地问问妈妈。（指名读第9自然段。）　　小朋友，如果你们都是兔妈妈，你们有什么好的理由来说服小黑兔呢？（4

5、人1小组开展讨论。）　　交流：　　生：小黑兔，因为你不敢和高手比呀。　　生：小黑兔，你虽然得了第一名，但是你一直和乌龟赛跑，是不会有进步的。　　生：小白兔虽然落在后面，但他一直和骏马赛跑，一定会跑得越来越快。　　……　　【以四人一小组展开讨论，教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果。】　　师：兔妈妈的话谁来读？（指名读第10自然段。）　　小结：骏马是跑步高手，还有谁也称得上是高手？（引导学生说说我们班学习上的高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已经很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我们平时就要和这些高手比，才能学到真正的本领。　　师

6、：听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么想、怎么做呢？　　说话练习：听了兔妈妈的话，小黑兔________。（先指名说，再说给同桌、同学、老师听。）　　【此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。】　　4．分角色朗读课文。　　师：小朋友，你们也想来当高手吗？我们来分角色朗读课文，比比谁是朗读高手？指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈（戴头饰）。　　【为了对课文进行全面的欣赏，在课文接近尾声时，让学生完整地分角色朗读课文。学生通过自己声情

7、并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，达到熟读成诵，完成背诵积累的任务。】　　三、学习生字。　　1．出示“乌、军、敢”三个生字，指名领读。　　2．为生字找朋友（即组词）。　　3．你有什么好的方法来记住这些字？（学习新的偏旁：秃宝盖。）　　4．翻开笔顺表，自学笔顺。　　（教师重点指导“敢”的笔顺。利用学生已有的知识经验，提高学生自主识字，自能识字的能力。）　　5．学生描红，写《习字册》。　　评析　　这份教学设计的主要特点：