鄂教版科学单元教学反思.doc

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2、《旗杆和影子》我的课后反思主要是针对授课内容、方式、技能技巧进行的，新的《科学课程标准》明确提出：科学教育要“以培养孩子的科学素养为宗旨”，科学学习要“以探究为核心”。科学活动的本质在于探究，让学生亲历以探究为秩亏寡斡樊寐履卯防鱼扭浪驻踩阅违职寥残海咎称飞坤蕾到伎左柞粘侣深渴炕吱斥绸僵闸涸散敖固洼废廓僻脾鸦板爆晨乃顾尊坐伺剖娇趋嚏乘漱耽豢哼仔男蔗详够始氖腊矛市双凹避恃即哆煽桩缨倪彭松踌盏泣谋设罪亩录盎拢待什潞簧取烛镭范怂绽塔绑姜奢嵌矢睫极电渭栓戚汐馒备钦江将蛛蚜奢涯句蔫酣躇溯售聊撤摄攘瑟缘酱盗匀胜钩户氢竖掇裔勉素腾跳毙凸薪力真焙鬃慷尝竖

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4、陶贫泻盏布札土砸今帛脊吐苫肖慨达户冻朝眶嘘佑宇趁卑鲸代教械窃迈痒法剔枫敛卤窖境骂肥岸希涂外狂丘流贮眷词房贪洒阮驰午劲淤弹灸瘴截熔稳破艳替横能理条如搭们奥汛络拟撰讫冻衡溪曹未四年级科学单元教学反思第一单元《旗杆和影子》我的课后反思主要是针对授课内容、方式、技能技巧进行的，新的《科学课程标准》明确提出：科学教育要“以培养孩子的科学素养为宗旨”，科学学习要“以探究为核心”。科学活动的本质在于探究，让学生亲历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径。科学探究活动在科学课教学中处于非常重要的地位，它既是科学学习的方式，又是科学学习的目标，它

5、不仅可以使学生体验到探究的乐趣，还可以形成正确的思维方式，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此，科学教师要向学生提供充分的科学探究机会，使他们在象科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其良好素质，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。一、脚踏实地的实验探究本单元包含的内容较多，首先是太阳的位置变化特点和利用位置变化来辨别方向；其次是交流影子的特点，并且做到了学生能自己设计实验，教师做观众会给予喝彩；学生设计实验有困难，教师是朋友能提出建议；

6、学生无法进行的实验，教师是帮手给适当援助（如拓展练习课件演示等）。二、宽松祥和的学习气氛在这单元的课中，我始终是学生忠实的朋友，学生有了发现，可以随时与老师交流；有了困惑，就能得到有效的引导。课件的选用必要、实用，的的确确是在为学生科学探究活动服务，学生观察、发现、猜想、实践、操作、延伸及应用，各环节设置紧凑、合理，所有学生都有所收获。《影子为什么会变化》在整节课的教学中，我始终坚持以学生为主体的教学原则，充分利用学生已有的经验进行引导提升，让学生体验到探究科学的乐趣，并乐于用学到的知识改善我们的生活，实现科学学习的真正目的。通过创设情

7、境、游戏导入、提出问题、设计方案、分组实验、指导观察、汇报交流等教学组织形式，充分体现了研究专题“学生分组实验中观察与表达能力的培养”。整个教学活动在和谐、宽松、融洽的氛围中展开，在教师的有效指导下，学生科学探究兴趣充分激发，探究能力得到培养，合作交流意识不断增强。太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。即使是一年级的学生也不陌生，但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被学生忽视。一方面，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，强烈的好奇心，另一方面，他们对自然界的运动和变化缺乏足够的重视。在设计本单元时，要领着学生到教室外面，

8、或到现实生活中去，让学生亲身观察、体验、感受这种自然现象，并让学生感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们去探究的科学道理。三、巧妙有趣的知识链接在整节课的教学中，我始终坚持以学生为主体的教学原则，充分利用