习作一次有趣的游戏.docx

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1、《一次有趣的游戏》说课稿各位领导、老师：大家上午好！结合本次会议的主题以及我的教学设计和大家做如下交流：新课程标准中明确指出：学生是学习的主体，教师是学生学习的引领者，根据这一理念，我从以下几个方面体现学生的主体地位，让学生站在课堂的正中央：1.游戏导入：为了帮助学生观察，积累生活中的素材，我让孩子们做“夹乒乓球”的游戏，并在游戏中观察游戏者的表情、动作，揣摩人物的心里变化。无论是参加游戏的学生，还是“观战”的学生们，他们都是活动的主人，所以，孩子们既乐在其中，又由于表达。也就实现了本学段习作的目标：“留心周围事物，乐于书

2、面表达”真正让学生站在了课堂的正中央。2.分组讨论：在教习作方法时，我没有急于讲解，而是设置了小组合作这一环节，让孩子们聚焦游戏中的观察问题，小组成员组内交流，互相补充，相互帮助，讨论的过程其实就是让学生学会将观察的问题转化为口头作文提纲的过程，这样真正的学习也就发生了。与此同时，我深入学生当中，了解小组学习情况，为下一环节做准备。学生小组反馈时，我根据刚才了解的情况有目的、有顺序的找小组。第一个汇报的小组，我找到了基础稍弱的一组，在学生口述片段的过程中教会他们使用表示时间的词语，第二个汇报的小组，我找了中等水平的一组，孩

3、子们很聪明，把刚刚学到的表示时间的词语都用上了，与此同时关注了人物的描写，根据学生的回答我板书“人物描写”，为下面理解什么事“点”打下了坚实的基础，为了引出“点面结合”这一知识点，第三个汇报小组我选择了口语表达好一些的小组，在原有的基础上，又教会了他们什么事场面描写，如何做到点面结合，同时，还要注意详略得当。最后一组，我选择了素质较好的一组，让他们完整的口述游戏片段。这一环节中课堂生成的处理上，我始终以学生为主体，不急于教方法、说评价，而是随着学生的回答适时地引导。既体现了让学生站在课堂的正中央，又适时引导做学生学习的引领

4、者。当然，在反复试讲的过程中，我也遇到了很多的问题，如：孩子表达时，我总是想着下一环节的教学设计，而不能注意倾听孩子的发言，导致自己不知如何评价学生的语言。还有孩子说不出来的时候我就着急想把习作的方法直接讲出来，但这一过程中徐主任一直耐心的告诉我放松下来，敢于放手，等待学生的回答，注意倾听，这样才能处理好课堂生成问题。经过几次试讲，也让我真正理解了让学生站在正中央的深刻含义，就是将学习的主动权交给学生，让学生自主探究，而教师只做学生学习的引领者。以上是我围绕这次会议的主题，结合自己的教学设计所阐述的一些拙见。在本次教学中还

5、有很多不足，希望各位领导、老师不吝赐教，谢谢！