永远的白衣战士教学设计.doc

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1、.《永远的白衣战士》教学设计教学目标：1、学会本课的生字，理解生字组成的词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，感受“白衣战士”叶欣身先士卒，舍己为人的崇高精神。教学重点：体会护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。第二课时教学流程：第一板块：激情导入，整体感知1、同学们，今天我们学习一篇课文《永远的白衣战士》。“白衣战士”就是指医务工作者。这篇课文介绍的是哪位医务工作者呢？为什么称她为“白衣战士”呢？请同

2、学们自由读读课文，注意读准字音，了解大意。（组织学生自由读）2、我们先来看看这些词语：疾病疲惫咳嗽重症堵塞硝烟无悔遗像永恒效率娴熟给予监测通畅搏斗劳累身先士卒声色俱厉心甘情愿烦躁不安请同学们注意：“咳嗽”的“嗽”是平舌音，“堵塞”的“塞”是多音字，这儿读se,还有一个读音是sai瓶塞,第三种读音是sai，塞外。“给予”的“予”是生字，读第三声，“给”..是多音字，这儿念ji,还有一种读音是gei。现在请你大声地读好这些词语。（组织学生朗读）3、这些词语读得怎么样？我们来考考自己。比比谁读得又对又快！课件随机出示词语。4、

3、词语读得不错。下面请同学们读读全文，想想课文主要讲了一件什么事情？（组织学生朗读）5、这篇课文描写了一位普通的白衣战士叶欣，为了抢救非典型肺炎的病人，而光荣牺牲的感人事迹。请大家默读课文，想一想哪个句子概括描写了叶欣不平凡的工作？用笔画出来。（组织学生默读）6、你找到这个句子了吗？出示课件：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器，全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。课文紧紧围绕这句话通过三个典型的事例描写了叶欣的工作。请同学们自由读读课文的5-7自然段。试着说说这三个事例的主要内容。（flash:读

4、一读，说一说）第二板块：品词悟句，深入探究（一）我们先来看看第一个事例——抢救梁先生。1、我们一块儿来看看课文的3、4、5自然段。课件出示：这是一场没有硝烟的战争！随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒。从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。原有冠心病的“非典”患者梁先生，因发热咳嗽前来急诊，短期内病情急剧恶化，呼吸困..难，烦躁不安。叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧、静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲

5、惫的身躯投入到另一位患者的抢救中去。高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器，全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。2、请同学们认真读读这些文字，想一想叶欣工作的“高风险，高强度，高效率”体现在哪些地方？用笔画出有关的文字。（组织学生读读，画画）3、同学们，抢救“非典”病人本身就是非常危险的工作。你们找到这些文字了吗？（1）课文中有这样一句话：随着医院非典患者的急剧增加，叶欣身先士卒，从2月8日起便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。①同学们，2003年2月8日是农历正月初八，当我们还在和家人团聚

6、的时候，叶欣已经开始加班了！②“拒绝接听家人的电话”正是说明叶欣工作的繁忙、高强度。③“身先士卒”本来形容在战斗的时候，将领冲在士兵的前面，这儿是说叶欣作为护士长敢挑重担，冲在其他护士的前面，站在危险的第一线。（2）课文中还有这样一句话：叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。①我们从“迅速”“娴熟”“同时给予”“……”这些词语和..标点中感受到叶欣工作的高效率。②请同学们再来轻声地读读这些文字，想一想：那是怎样的两小时

7、？同桌讨论讨论。（flash:读一读，议一议）③这是紧张的两小时，这是忙碌的两小时，这是生死攸关的两小时！（3）叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。①仔细读读这句话，哪些词语打动了你？为什么？（组织学生自读）②“拖”字说明，叶欣工作已经很累了，“疲惫的身躯”正是叶欣高效率、高强度工作的结果。同学们在读的时候注意这些词语。请你也来饱含深情地读一读。（教师范读）（组织学生感情读）（二）我们再来看看第二个事例——清除浓血痰1、请同学们读读课文的第6自然段，仔细品味品味有关的文字。透过文字再去感受叶欣工

8、作的“高风险，高强度，高效率”和她“身先士卒”的品质。（组织学生自学）2、咱们一块儿来交流交流。（1）帮助患者清除浓血痰是最具传染性的“高风险”的工作。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。更能说明这一点。..（2）课件：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”叶欣