针对“区域活动中的困惑”来文集粹.doc

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1、针对“区域活动中的困惑”来文集粹　　　　山东省东营市　郭振：　　　　幼儿的探索学习需要得到教师的支持、帮助教师不能随便干涉但这并不意味着教师可以不分情况地随意提供帮助或者放任自流我们应该有这样的理念：只有当幼儿确实因其本身经验与能力的局限致使探索活动难以继续的时候才给予一定的支持和指点像辉辉他们刚开始表现出来的这种社会活动教师做得很好后来出现打闹现象我认为应该予以干涉因为他们的打闹已经影响了其他孩子们的活动活动结束后可以对活动中出现的问题进行讨论通过讨论让幼儿明白这一“问题”若不解决将会影响到活动的正常开展；而解决“

2、问题”的办法便是共同商讨相应的活动规则让孩子们通过讨论制定出一条规则来约束自己的行动　　　　广东省广州市　李艳仪：　　　　我认为区域之间的拓通使用要循序渐进例如可以尝试在两三个功能相近区域先拓通或者根据孩子们的兴趣将两三个不一定相关的区域拓通让孩子慢慢熟悉这样的区域活动方式教师也可以在这个适应的过程中找到孩子们活动时可能出现的情况然后采取有针对性的策略帮助孩子养成生态式区域活动的常规然后再慢慢拓展到所有区域只有循序渐进地让孩子们真正理解这样的活动方式生态式区域活动的目的才能达到　　　　北京市海淀区赵玉梅：　　　　当游

3、戏过程中出现问题时教师的恰当介入和适时指导就非常必要教师可以扮演工地管理员的身份和孩子讨论工地是比较危险的不是随便可以进入的要有许可证必须戴安全帽才能进入或者教师也可以充当建筑区的叔叔首先感谢孩子们给建筑工地的叔叔们送饭送水的行为；其次可直接告诉小朋友们还没到吃饭或休息时间让他们知道什么时候应该做什么到了该吃饭的时间才能去吃饭工地上用饮水机不需要送水工地上如果经常有人进进出出会干扰工作这样既让幼儿明白和理解了规则制定的重要性又保证了游戏有序进行　　抛出话题：区域活动中的困惑　　针对话题展开的讨论：　　把握好区域指导的

4、“度”/(福建南平实验幼儿园徐晶)　　规则不应束缚幼儿的心灵和手脚/（南京师范大学教育科学学院黄小丽)　　用欣赏的眼光看待幼儿的行为/(明天幼稚集团第十幼儿园吴娟)　　区域的边缘/(北京市延庆县第四幼儿园余燕）　　针对“区域活动中的困惑”来文集粹