浅谈在新课改理念下拼音教学新方略.doc

《浅谈在新课改理念下拼音教学新方略.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈在新课改理念下拼音教学新方略江西省新余市长青小学傅艳艳教育教学的根本目的是培养人的素质，开发人的潜能。新课程标准强调全面提高学生的语文素养,赋予了汉语拼音教学全新的理念。汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。集中的汉语拼音是相对单调、抽象和枯燥的,对于刚入学的儿童来说，在这么短的时间内掌握汉语拼音是有一定困难的。《语文课程标准》明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运

2、用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。那么如何落实《语文课程标准》，进一步提高汉语拼音教学效率,让学生更快更好更轻松地学习汉语拼音呢？下面结合本人教学实践，谈谈自己在教学中的儿点体会。一、充分利用好课木上的情景图。六七岁的儿童，特别活泼好动，自控能力差，注意力难以持久。新课程标准实验教科书在编排上尽量考虑了这些特点，每课都配有精美的插图，色彩鲜艳，图文并茂，直观形象，还编排了一首儿歌，这有利于对学生进行观察能力，思维能力，表达能力的训练。教学时，教师可

3、借助图画学拼音，先看图认识事物，用自己的话把图画的内容说出来，再学字母和音节，即发展了学生的语言能力，思维能力，更有助于学好字母和音节。例如在教学声母“ch”时，先让学生仔细观察插图，提问：“图上画了谁？他们在做什么？”学生说：“图上画了一只小刺猬和一个小男孩，他们都在吃东西。”另一名学生补充说：“小男孩坐在椅子上吃苹果，小刺猬蹲在椅子后面吃梨，吃得可香呢！”我刚对这富有童趣的语言进行了肯定，又一名学生站起来说:“他们都吃得津津有味。”不知不觉中，学生的思维得到了锻炼，丰富了语言。随后，我又引导学生再仔细

4、观察图画，是否有新的发现。学生很快说出：“小刺猬蹲着的身子就像C,小男孩坐着的椅子就像h,合起来就是ch,吃苹果的'吃'读得较短一些就是Ch的音。”在观察图画启发思维、语言描述中，学生不仅掌握了声母ch的咅和形，而且悟出了学习方法，产生了轻松获得新知的喜悦感。二、教学形式要多样活泼。教师要根据不同的教学内容，采取灵活多样的教学形式与方法，组织孩了们参与到非常有趣的语文实践活动中來，比如变魔术、手指操、摘苹果、找朋友等游戏，让孩子真止活起来，动起来，让他们在活动中，游戏中不知不觉学会了。以教学复韵母ai、e

5、i、ui为例。我设计了“排队上车”、“呼叫名字”、“打电话”等一组游戏。教学吋儿个孩了上來做“排队上车”的游戏，他们从高到矮排着队，一个个挨着次序上车。孩子们欢快地做着游戏，从中学会了复韵母ai（挨）。吃晚饭了，小伙伴们还在楼下玩耍着。“妈妈”扯开嗓子大声呼喊：“爱爱，快回家吃饭了！”“ei,我来了！”一个个孩子随着“母亲”的呼叫声答应着。复韵母ei就在欢乐的游戏中学会了。“打电话”的游戏更使学生们兴趣盎然。丁零零，电话铃响了。“Ui,你是谁？”“我是爸爸,今天，我们厂里加班,我要晚一点回家。”Ui的声咅

6、不断地在教室里响起，同桌的两个孩子互相打着电话。在愉快的游戏中，孩子们认识了3i、ei、ui三个复韵母。再如教学t时，我拿一把带钩的布伞进行宜观演示，再把水一滴滴地滴到布伞上，让学牛仔细听水滴在布伞上的声音，然后在问答中揭示t的读咅及写法。三、巧妙设计教学过程。设计巧妙的教学环节，生动有趣的教学情境，轻松活跃的氛围是引起学生学习兴趣的关键。以“jqx”这堂课为例，我把孩子们带到了拼音王国去进行了一番快乐的旅游。首先我在黑板上设计了一幅美丽的拼音王国的图画，两只小鸟衔来“拼音王国”四个大字，下面是一条鲜花铺

7、成的小路，鲜花从中还藏着学过的拼音娃娃，中间是拼音娃娃住的可爱的房子，右边一块草地上，j、q、x在快乐地舞蹈。旁边分别画了小鸡，切了2刀的西瓜，儿个五颜六色的气球。这么可爱的拼音王国一下就吸引了孩子们的兴趣。然后我笑着亲切地引导孩子：大家还记得老师说过拼音王国住着很多拼咅娃娃吗？我们今天再到那里去游玩，交儿个新朋友。拼音王国到了，房间里的拼音娃娃在跟我们打招呼呢，谁来跟他们打个招呼？这样的教学环节让枯燥的复习变得有趣极了，同吋也创设了交际的情境。接着我们來至!J拼音王国的大草地，可真热闹,三个小朋友唱起了

8、歌……我利用这个图让孩了们先观察，说说，然后我再唱创编的儿歌，一下就让孩了们睁大了眼，露出了甜甜的笑。在这里我创造性地处理了教材，把书上的三幅单个图变成了一个情境图，帮助孩了认读拼音，同时训练观察和说话能力。这就是我们今天要认识的三个拼咅朋友。谁会读？在这里我考虑到学生的实际情况，不从零教起，让会的孩子充分展示。再采用多种形式的读，开火车读,当小老师教读，老师范读怎么记住这些朋友呢？这一问，充分调动了学生的积极性，学生积极创编