【人教部编版】六年级上册语文宇宙生命之谜教案.doc

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1、《宇宙生命之谜》教案设计一、教学目标：1．认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”等9个生字，会写“谜、摄、磁、御”等12个生字。会写“揭开、轨道、拍摄、枯萎、稀薄、抵御、沧海一粟”等10个词语。 2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？ 3．培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。二、教学重点： 引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？ 三、教学难点：通过

2、了解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。四、课时安排：2课时五、课前准备：教师准备：1.搜集有关银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识。2.制作有银河系、太阳系、火星图片的教学课件。学生准备：1.阅读《小学生十万个为什么》，了解与宇宙之谜相关的知识。2.查找宇宙的相关资料。教学过程第一课时一、观赏图片，引入新课1.导入：(出示星球图)同学们，浩瀚的宇宙一望无际，它往往给予人们神秘的色彩，面对广阔，美丽而又深邃的宇宙空间，奇妙的宇宙中有什么吸引人的秘密呢？宇宙中，除

3、了地球外，其他星球上是否也有生命存在？今天我们就来学习《宇宙生命之谜》一课，走进这神秘的宇宙。2.板书课题，学生齐读课题。设计意图：通过图片呈现，创设情境，激发学生的学习兴趣。二、初读课文，学习词语1.出示课文配乐朗读的音频，学生看书听读课文。2.出示自读要求，指导学生再读课文，学习字词。(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段序号。(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音。②交流识记生字的好方法。3.检查自读情况。(1)出示词语：生

4、命之谜　　尚未找到　　厌氧菌倾角　揭开斑点　干燥　沙漠　磁场　抵御因素海盗培养(2)指名读词语，强调个别字的读音：“尚”是翘舌音；“倾”是后鼻音，读qīnɡ；“揭”读jiē；“磁场”的“磁”读cí；“干燥”的“燥”读zào；“因素”的素读sù。(3)形近字辨析。①迷　谜　　　　　　②御　衔③揭　渴　喝　　　　④燥　澡　躁(4)屏幕出示下面的词语，学生查字典后交流理解词语的意思。沧海一粟　倾角　揭开　磁场　抵御(5)提示学生书写注意事项。“倾”字的第四画是“竖提”。“揭”是左右结构的字，注意最后一笔是“竖折”。设计意图：生字词教

5、学在高年级依然是重点，但通过五年的学习，学生已经具备了一定的识字能力，可以通过自学解决字词的学习。教师给学生充分的自主学习时间，对一些较难的字只需从字音、字形等方面进行针对性的指导。三、再读课文，整体感知1.指名分段朗读课文，思考：(1)看看课文一共有几个自然段，讲了什么内容。(2)课文部分自然段旁边的小字是什么内容，为什么要标注在旁边呢？2.小组合作，交流上述问题。3.小结：课文一共有10个自然段。按照“总—分”的构段方式，向我们讲述了科学家探索宇宙生命的历程。课文旁边空白处的小字就是批注。那么，为什么在课文部分自然段旁边进

6、行批注呢？下节课我们再继续研究。设计意图：“在阅读中了解文章的表达顺序”是第三学段关于阅读中学习目标的表述，本环节为课文划分层次，理清文章的层次脉络，正是训练学生这一阅读能力的体现，同时为下一步的深入阅读做好了必要的铺垫。四、课堂小结，布置作业1.朗读课文。2.感兴趣的同学可以继续查找和宇宙生命相关的资料，读一读。设计意图：布置学生课外搜集和宇宙生命相关的资料，进行拓展阅读，这可以增加学生的知识储备，同时为下节课的学习做好铺垫。第二课时一、谈话导入，揭题引导质疑1.导入：通过上节课的学习，我们知道从古时候起，人们对太空，对宇宙

7、就充满了探索的欲望。那么，宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？让我们继续跟随作者的脚步，去探索这个秘密吧！2.引导质疑：请同学们看画面再次听读课文，听读课文后，面对课题，你们有哪些疑问呢？请大家说一说。3.学生自由质疑，老师进行归纳。屏幕出示质疑的问题：(1)宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？(2)科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？(3)人类是否有可能移居火星？设计意图：承接上节课的问题，点出了本节课的学习任务，简单明了，节省了课堂的学习时间。二、借助批注，了解阅读方法过渡：同学们，小疑则小进，

8、大疑则大进，不疑则不进。大家质疑得很精彩。让我们继续运用不同的阅读方法，进行有目的的阅读。1.请大家仔细阅读课文旁边的批注，看看这些批注都是对应哪个自然段的，批注的主要内容是什么？2.学生汇报，归纳总结。引导学生结合本单元的训练重点“有目的的阅读”学习本课，借助批注明确目标，