【人教部编版】六年级上册语文宇宙生命之谜教案.doc

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1、《宇宙生命之谜》教案设计一、教学目标:1.认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”等9个生字,会写“谜、摄、磁、御”等12个生字。会写“揭开、轨道、拍摄、枯萎、稀薄、抵御、沧海一粟”等10个词语。 2.根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识? 3.培养学生主动查阅相关资料,从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。二、教学重点: 引导学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识? 三、教学难点:通过

2、了解宇宙生命之谜,培养学生主动查阅相关资料,从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。四、课时安排:2课时五、课前准备:教师准备:1.搜集有关银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识。2.制作有银河系、太阳系、火星图片的教学课件。学生准备:1.阅读《小学生十万个为什么》,了解与宇宙之谜相关的知识。2.查找宇宙的相关资料。教学过程第一课时一、观赏图片,引入新课1.导入:(出示星球图)同学们,浩瀚的宇宙一望无际,它往往给予人们神秘的色彩,面对广阔,美丽而又深邃的宇宙空间,奇妙的宇宙中有什么吸引人的秘密呢?宇宙中,除

3、了地球外,其他星球上是否也有生命存在?今天我们就来学习《宇宙生命之谜》一课,走进这神秘的宇宙。2.板书课题,学生齐读课题。设计意图:通过图片呈现,创设情境,激发学生的学习兴趣。二、初读课文,学习词语1.出示课文配乐朗读的音频,学生看书听读课文。2.出示自读要求,指导学生再读课文,学习字词。(1)一边读一边圈出课文中的生字,借助拼音把生字读准确,不理解的词语做出标记。(2)把课文读通顺,难读的句子多读几遍,并标上自然段序号。(3)小组合作识记生字:①朗读生字,相互正音。②交流识记生字的好方法。3.检查自读情况。(1)出示词语:生

4、命之谜  尚未找到  厌氧菌倾角 揭开斑点 干燥 沙漠 磁场 抵御因素海盗培养(2)指名读词语,强调个别字的读音:“尚”是翘舌音;“倾”是后鼻音,读qīnɡ;“揭”读jiē;“磁场”的“磁”读cí;“干燥”的“燥”读zào;“因素”的素读sù。(3)形近字辨析。①迷 谜      ②御 衔③揭 渴 喝    ④燥 澡 躁(4)屏幕出示下面的词语,学生查字典后交流理解词语的意思。沧海一粟 倾角 揭开 磁场 抵御(5)提示学生书写注意事项。“倾”字的第四画是“竖提”。“揭”是左右结构的字,注意最后一笔是“竖折”。设计意图:生字词教

5、学在高年级依然是重点,但通过五年的学习,学生已经具备了一定的识字能力,可以通过自学解决字词的学习。教师给学生充分的自主学习时间,对一些较难的字只需从字音、字形等方面进行针对性的指导。三、再读课文,整体感知1.指名分段朗读课文,思考:(1)看看课文一共有几个自然段,讲了什么内容。(2)课文部分自然段旁边的小字是什么内容,为什么要标注在旁边呢?2.小组合作,交流上述问题。3.小结:课文一共有10个自然段。按照“总—分”的构段方式,向我们讲述了科学家探索宇宙生命的历程。课文旁边空白处的小字就是批注。那么,为什么在课文部分自然段旁边进

6、行批注呢?下节课我们再继续研究。设计意图:“在阅读中了解文章的表达顺序”是第三学段关于阅读中学习目标的表述,本环节为课文划分层次,理清文章的层次脉络,正是训练学生这一阅读能力的体现,同时为下一步的深入阅读做好了必要的铺垫。四、课堂小结,布置作业1.朗读课文。2.感兴趣的同学可以继续查找和宇宙生命相关的资料,读一读。设计意图:布置学生课外搜集和宇宙生命相关的资料,进行拓展阅读,这可以增加学生的知识储备,同时为下节课的学习做好铺垫。第二课时一、谈话导入,揭题引导质疑1.导入:通过上节课的学习,我们知道从古时候起,人们对太空,对宇宙

7、就充满了探索的欲望。那么,宇宙中,除了地球外,其他星球上是否也有生命存在?让我们继续跟随作者的脚步,去探索这个秘密吧!2.引导质疑:请同学们看画面再次听读课文,听读课文后,面对课题,你们有哪些疑问呢?请大家说一说。3.学生自由质疑,老师进行归纳。屏幕出示质疑的问题:(1)宇宙中,除了地球外,其他星球上是否也有生命存在?(2)科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢?(3)人类是否有可能移居火星?设计意图:承接上节课的问题,点出了本节课的学习任务,简单明了,节省了课堂的学习时间。二、借助批注,了解阅读方法过渡:同学们,小疑则小进,

8、大疑则大进,不疑则不进。大家质疑得很精彩。让我们继续运用不同的阅读方法,进行有目的的阅读。1.请大家仔细阅读课文旁边的批注,看看这些批注都是对应哪个自然段的,批注的主要内容是什么?2.学生汇报,归纳总结。引导学生结合本单元的训练重点“有目的的阅读”学习本课,借助批注明确目标,

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