五年级上册语文教案5搭石 人教

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1、《搭石》教学设计教学目标：1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。3、边读边想象画面，丰富文本中德空白点。体会情感。教学重难点：紧扣中心句，想象画面，从语句中体会乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。教学流程：一、格言导入，确立学习交流话题：1、师谈话“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”说说你对这句话的理解板书课题《搭石》二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感。1、理解

2、什么叫搭石。师：什么叫搭石？生答（出示）进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。2、理解为什么摆搭石，及搭石的重要性？师：人们为什么要摆搭石？（出示）山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。师：脱鞋挽裤是什么意思？生答。师：也就是说没有搭石人们出工收工必须？生答人们赶集、访友必须？生答小朋友上学必须？生答人们来来往往都必须？生答师：从这句话中你体会到了什么？生答3、聚焦中心句：师：对，就是这普普通通的搭石，却构成了家乡的一道风

3、景”，读。出示　搭石，构成了家乡的一道风景。4、紧扣“风景”，谈话，激疑：师：老师有这样的疑问，这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？生答师：让我们再次走进课文，去细细寻找，精心品味吧！三、品读文本，鉴赏搭石图，感受风景这边独好：1、谈话，认真读课文2-4自然段，在朗读语句中，你仿佛看到了哪些精美的画面？2、精读课文，品词品句：鉴赏画面一：摆搭石，一心为他人着想出示：如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴（qiǎn）责这里的人懒惰（duò）。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上

4、，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。师：指名读，你感受到什么？生答师：你是从哪些词语看出的？（无论只要直到）师：一心为他人着想。鉴赏画面二：“众人走搭石，协调有序声影美”。指名朗读，说说美在哪里，你从哪些字词中感受到？①从字里行间，感受人们的协调美。师：你从哪些字词中感受到搭石上的美？从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序？（理解：“紧走搭石慢过桥”“清波漾漾、人影绰绰”等词）重点体会乡亲们是怎么走的。　师：你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗？先自己试试。鉴赏画面三：“两人走搭石，谦让敬老传递美”。①谈话，导入：当然，走搭石时，也有“撞车”

5、的时候，请你读读下面这一段，把你最受感动的地方找出来。（有感情地读，体会对这个地方的感受和理解。）②交流：说说自己的感动之处，再读好它。（多媒体课件展示）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。③品味：什么叫“理所当然”？“人们都把哪些事看成是理所当然的事”？④小结，指导朗读：是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动

6、，通过朗读告诉大家吧。3、小结，回扣中心句：（随机板书：谦让敬老见真情）是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让——（齐读：“这搭石构成了家乡的一道风景。”）四、走出文本，透过搭石，感悟诗人情怀。1、谈话：课文学到现在，你觉得这搭石还是普通的石头吗？是一排排任人走，任人踏的搭石吗？那它是什么？2、课件展示文章结尾段：诵读一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。3、透过这一排排搭石，你还感受到了什么？（反复的朗读，提升情感。）（预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民

7、们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照……）4、课外拓展，感悟情怀。①、拓展，介绍：是呀，本文的作者刘章，出生在河北的一个山村，他觉得搭石上有情，有爱，有美，于是他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。也因为他由衷地感受到——②、再度回读中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景。”五、延伸实践，发现生活中的美：1、教师谈话：是的，美文《搭石》让我们感受了人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。在我们生活中，美无处不在。美在身边，美是校园中弯腰捡垃圾。美在身边，美是汽车上给老人让座。美在身边，美是……2、总结：美到处都有，只要我

8、们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。板书设计：