部编版三年级语文上册（教学反思参考1）去年的树

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1、（教学反思参考1）去年的树本课是一个感人童话故事,在四次对话中展开了故事情节,在通俗易懂语言中蕴涵着“信守诺言,珍惜友情”,“人与自然和谐发展”等深厚人文精神.我在教学中主要抓住了四次对话让学生品味童话语言,体会童话特点,进一步感受童话魅力.在教学策略上,我围绕“阅读教学是教师、学生、文本之间对话过程”这一新课程标准理念,通过充分时间让学生自主地读课文,鼓励学生质疑从而在自主读文基础上理解句子以及童话中意思、情节,如在自由读时,我让学生找出小鸟为了寻找好朋友所到过地方,于是学生找出了从很远地方—

2、—森林——山谷——村子句子及词语,我随即板书,从这些句子、词语中也抓住了故事情节,学生就会理解到小鸟千里迢迢、力尽艰辛找朋友过程,理解到童话要表达意思,体会到小鸟对友情珍惜情感了；通过分角色朗读对话、演故事情节进一步体会思想感情,就是在这语言文字演绎中,逐步感悟内化,使学生在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育,在这过程中,我发现学生有语调高扬一点,有稍低沉,有边读边做动作,还有正象人们所说真是“七情上脸了”,这些真情流露正是他们纯洁幼稚童心对文本独特理解和演绎；通过教学媒体创设情景介入以及学生

3、读悟后拓展想象让学生从神态、动作、心理活动等方面组织语言进行描述,既提升了学生言语能力也让学生感悟童话中所蕴涵语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚对话.我觉得在本节课教学中,我是收获较大,但毕竟我教学经验尚浅,同时课堂教学是一门艺术,这节课我也觉存在着不少遗憾！如在学生对角色感悟方面,我是觉得部分学生还不够深刻,原因是对一些关键词读悟指导还不够到位,如果我不是心情过急,可让学生走上讲台演绎对话,说感受,可能就会带动得好些,这是其一.其二,在小练笔得过程中,如果我能提示一些童话写

4、作特点,可能就会引导出一部分尖子生能用童话式语言丰富故事内容,为学会童话奠定基础.