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《部编版三年级语文上册（教学反思参考4）去年的树》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、（教学反思参考4）去年的树在教学中,为了让学生入情入境,我以读促悟.抓住三个主要场景,分别是鸟儿和树告别场景,鸟儿千辛万苦寻找大树场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过歌情景.通过不同形式朗读,来感悟文本.那么学生在朗读时,我思考是教师评价语.教师不仅仅是学生学习合作者、组织者、引导者,更是学生生命潜能激励者.在教学过程中,我努力营造和谐师生对话环境,把激励语言、赞赏眼神,激发他们内在生命热情和潜能.如：“你们真了不起,第一次与课文接触就有那么大收获.”“老师听出了你们心中那份焦急.咱们一块读好吗？”“老师深深
2、地被你们朗读打动了”.“同学们,你们真是守信多情孩子呀”…….这些激励话讲了以后,学生也跟着进入了角色.准备好一百顶高帽子给孩子戴,孩子心是可以利用,课堂上充分利用孩子好胜、好表现、自信心理,来创造我们课堂奇迹.但由于教学经验不足,评价语还是相对匮乏,对于学生突发回答,有时候只能是“好,不错,是”这些苍白无力话语,一时间不能脱口而出,“得心应口”,所以我觉得,要做一个优秀教师,还要尽量预设好学生回答与提问,并想好你评价语,也就是教师要走进学生内心世界,知道他们在想什么.长此以往,评价语定会丰富而有激励作用
3、.这节课初衷是读课文时一种感动,为小鸟和大树之间那份带着淡淡伤感友情.更为作者为我们设下那么多情感空白.小鸟那份执着和忠贞,友情和诚信,正是我们现代人所缺失东西.我一遍遍地与文本交流对话,一遍遍地在交流中感动着自己.因为我明白,只有先感动了自己,才能引起学生共鸣.当我们学生学会了感动,学会了“用眼睛吃东西”,用精神来营养自己.那么看到真,会去追求,看到善,会感动,看到美,情感就丰富了,心灵就充实了,趣味就提高了,素养就全面了,人格就健全了.语文学习中工具性和人文性就统一了.或许正因为这样,使我犯了一个隐形
4、错误,自己课堂上说话太多了,教师引导这个度没把握好,导太多,使学生思维跟着我走了.我们语文课堂是学生思维自由王国而不是教师思想橱窗.课堂教学高潮我设计在小鸟面对着灯火,唱起了去年唱歌.这里三个自然段文字很简单,却给了读者极大想象空间.这里既是情感爆发点,更是指导学生练笔训练点.我让学生读,让学生变成小鸟读,学生提问：“鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过歌？鸟儿为什么两次都盯着灯火看了一会？这两次有什么不同？”学生提问,学生解答,教师适当引导.这里体现了学生自主性学习.最后我还在这里安排了一个练笔环节,语文课
5、堂应是听说读写相结合.学生交流后,感慨很多,很出乎我意外.
