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《【北师大版】2019学年二年级上册语文：（教案）1风》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、风一、设计理念： 本课运用拟人的表现手法,描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课,就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风,从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主,把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。二、教学目标： 1.用自己喜欢的识字方法学习本课1个生字,能按笔顺规则正确、工整的书写3个生字,并能试着欣赏自己书写的字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,结合生活实际,理解小诗。 3.在读风中体会风的调皮、可爱,在找风中唤起该生生活感受,在画风写风中培养学生创新
2、意识。三、教学重点：学习生字、朗读、背诵课文。四、教学难点：体会风的顽皮可爱,培养学生细心观察习惯。五、教学准备：能感知风的风景图片或相关课件六、教学时间：1—2课时七、教学过程：（一）导入情景、引出新课 师：小朋友,今天老师给你们带来一位新朋友,大家高兴吗？（高兴）可是,我刚进教室时,它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！ 出示课件（或几幅能展现风景色图片）师述：瞧,它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看,它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听,呼呼呼,它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图） 这就是大家的新朋友
3、,你知道它是谁吗？（板题：风）读题。 你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱,确立这篇课文的朗读的基调。）（二）初读课文、学习生字。 1.既然大家都那么喜欢它,那我们就赶紧到课文中去看看,好好地读读课文,好好地和它交朋友。 2.小朋友读得可认真呢！老师想问问大家,遇到不认识的字,你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等） 3.刚才,风娃娃悄悄告诉我,要和它交朋友,先得和这些生字娃娃交朋友,才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词） 4.同桌相互读,比比谁读得又正确声音又洪亮
4、。 5.开火车指名读、齐读。 6.生字娃娃,要为难你们。瞧,它们的拼音帽子不见了,你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试,读一读。 （抢读、齐读） 7.风娃娃说小朋友读得太棒了,它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字,告诉其他孩子,风娃娃就躲在这个字后,再让这个学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。 8.引导学生用“知道”说话。 （1）问那才上台做游戏的同学,你从同学的手势中知道了什么？（引导该生用“知道”说话） （2）看到老师高兴的样子,你知道了什么？（进一步引导说话） （3）你还
5、能用“知道”来说说话吗？（三）朗读课文、体会风的特点 1.现在,老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。 2.风娃娃已经躲在课文里了,可是它说要十分细心的小朋友才找得到它,你们有信心吗？听师读课文,小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后,悄悄地告诉你的同桌。 3.同桌交流、指名说说。（重点抓住每一节的最后两行,引导该生先说后读） ①理解“树叶颤动”这一节。 先让学生自己谈体会。 师：假如我们的小手就是树叶,风来了,你会怎样做？（生手摆动,即引导理解这样就是颤动。）风走了,又怎样？孩子们,你有什么感受？（知道风来了树叶会动,风有趣）这
6、风真有意思,那该怎样读好这节呢？ 练习朗读本节。先生自由读,再指读评价,齐读。 ②理解“林木点头”这一节。 你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。 现在小朋友站起来,你们就是小树林,师边用手势做风的动作,边叙述：呼呼,风来了。小朋友身体摆动,问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起,有什么不一样？分男、女同学比赛读这一节,男同学读时女生表演,然后反之。 ③理解“河水起波”这一节。 你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读,并让生像刚才一样,边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？（引
7、导理解：“游戏”就是指风来了,并为后面写诗打下语言基础） 多可爱的风娃娃,让我们美美读读这节,留住它。（齐读,再分组读,评价。） （学习这三节的顺序,以学生自由汇报的顺序为主） 4.孩子们,你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心来读读全课吧！ 5.还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来,边做动作,边来背背全课！（四）拓展训练 咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过,它告诉了几个找它的方法：（课件或小黑板） ●如果你喜欢写,就拿起手中的笔写出我藏在哪？ 睡也没有看见过风, 不要说我和你了。 但是________
