资源描述：
《【北师大版】2018学年二年级下册语文精品教案：称象》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第十单元:动脑筋称象教学分析:《称象》是一个民间方为流传的历史故事.课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比,表现了曹冲爱动脑筋,善于观察,富于联想的品质.故事情节曲折生动,引人入胜,语言通俗易懂.教学目标:1、正确认读本课10个生字和由这些生字组成的词语.会写田字格中的6个生字.2、正确、流利地朗读课文,理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤.3、通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比,理解曹冲称象方法的科学巧妙.教育学生遇事要开动脑筋,多想办法.4、继续学习默读.并且乐于用自己的话讲这个故事.教学重点:1、曹冲称象
2、的办法以及他和官员称象的办法之间的联系. 2、曹冲想出称象办法的原因.课前准备:多媒体课件课时安排:2课时第一课时教学过程:一、导入新课:师:今天我给同学们带来一位动物朋友（课件出示大象的图片）,那谁来说一说大象是什么样子的？（学生自由说一说）教师总结:大象的腿像柱子,身体高大像一堵墙.今天我们就来学一篇和大象有关的课文——称象.（板书:称象）二、初读课文,学习生字新词 1、自由读课文,并划出文中生字词,借助拼音读准生字的音,把语句读通顺,标出自然段. 2、检查学生字和读课文情况. （1）按自然段读课文,检查学生初读课文的情况,并注意
3、纠正读音. （2）出示生字及声调卡片,请学生认读,检查字音掌握情况. 3、分析各字字形,同时扩词、造句,巩固字义. （1）组织学生说出自己认为难写的、易错的地方,进行汇报. （2）重点指导易错、难写字. （3）学生自己练写.师检查,并单个指导. （4）交流记忆方法. （5）扩词、造句 三、细读课文,理解课文内容 1、说一说本文主要写的是谁称象的事？ 2、讲读第1自然段: （1）指名读,思考:这段主要讲的是谁？讲了他的什么事？ （2）人家送给曹操一头大象,他心情怎样？是怎样做的？ （3）有感情地朗读第1自然段. 2、讲读第2自
4、然段:（1）默读第2自然段,边读边思考:你知道了什么？ （2）结合学生回答,指名读写象的句子,再看图回答:从哪些地方看出象又高又大？理解“身子像堵墙,腿像四根柱子”. （3）结合学生回答官员们议论的句子,举例说说“议论”的意思,指名朗读写官员议论的句子,读出问话的语气. 3、说一说通过学习第1－2自然段你知道了什么？ 知道了故事发生的人物、大象的来历以及大象很重. 四、布置作业 1、抄写生字新词；2、熟读课文； 第二课时一、学生试着复述全文. 提示:先想想课文内容,复述时尽量用自己的话说.
5、 二、讲读第3自然段. 学习了课文的第1、2自然段后,谁来说说人家送曹操一头怎样的象？ 师:是啊！这头大象真大,曹操非常想知道这么大的象到底有多重呢？官员们想出了那些称象的办法？曹操是什么反应？ 1、自由轻声读第3自然段,说说你知道了什么？ 2、官员们说出了两种称象的办法.你认为行不行？为什么？ 方法一:砍一棵大树做秤杆,造一杆大秤.（不好:没人提得起这杆秤.） 方法二:把大象宰了,割成一块块的再称.（不好:大象会死,很可惜.） 3、读最后一句话,理解“直摇头”的意思.（“直摇头”的意思是不住地摇头,表明曹操对于官员们提出的称象办法持坚决反对的
6、态度.） 三、讲读第4自然段. 1、自由读第4自然段,想:曹冲一共说了几句话？ 2、曹冲说的五句话里,都讲了些什么？（他想出了称象的办法；曹冲说的称象的过程；曹冲的办法产生的结果.） （1）曹冲说的称象的办法是什么？ （2）默读画出曹冲说的称象的过程中表示动作的词语. （3）教师根据学生说的内容用课件演示称象过程: 第一步:出示“船”,再把“大象”赶上“船”,“船身”下沉,沿水面在“船舷”上画一条线. 第二步:把“象”赶出,往“船”上装石子,装到“船”下沉到画线的地方为止.通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”、“沿着水面”、“船舷”
7、、“为止”等词语的意思. 第三步:称一称“船”上的石头.着重理解石头可以一部分一部分地称. 第四步:知道石头有多重,就知道“大象”有多重.着重理解知道石头的总重量就等于知道了“大象”的重量. （4）试用“先„„再„„然后„„最后„„”说一说曹冲称象的过程. （6）讨论:曹冲说的以船代秤的方法跟官员们说的方法哪个好？为什么？曹冲称象的办法好在哪里？（可以称出大象的重量,又不杀大象.） （7）由此可以看出曹冲是怎样的孩子？（聪明,爱动脑筋）当时的曹冲才只有7岁”,还那么小,就想到了这个好办法,让我们把曹冲说的方法再读一读.读的时候要读出曹冲聪明、爱动脑
8、筋,把有志不在年高的志气读出来. 四、讲读第5自然段 1、齐读第5自然段,思考:用曹冲想出的办法称象,结果怎样？哪个词告诉
