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《【冀教版】2018学年二年级下册语文精品教案：22 我想》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、22我想教学目标:知识与技能:1、会认11个生字,会写8个生字.2、有感情地朗读课文,背诵课文.过程与方法:1、鼓励学生运用已有的识字方法识字,并能大胆创新.2、通过演想自悟,来拓展课文内容,增强对诗歌的理解,培养学生的想象力和创造力.3、通过小组合作学习,来检查学生识字、读诗的情况.情感、态度与价值观:1、通过学习课文,鼓励学生大胆想象,能续写课文,培养想象力.2、在学生理解诗的内容的基础上,体会表达的思想感情.策略与方法:1、读中感悟朗读是学生理解课文的重要手段之一,新课标提倡学生以读为主,读中理解,
2、读中感悟,读中受到情感的熏陶.教师对教材理解把握的深度,并不是学生理解课文的标准和尺度,教学时要始终坚持“浅化理解”的原则,要给学生的读书体会留出余地.不需要教师作无意义的“深刻剖析”,要重视学生读的训练,朗读与理解相结合,体会到什么程度就读出什么水平,读出自己对文章的独特体验.2、读演结合表演的过程就是一种形象思维的过程,学生在入情入境的表演中,对故事的情趣有了更深的体验,在表演之后,让学生带着表演的感受再读课文,完成从语言到思维再到语言的完整的思维过程.3、童话故事激趣导入,通过自读、我写你猜、看拼音
3、等认识本课的生字,在各种形式的游戏活动中巩固生字.教学准备:童话故事或童话故事光盘、生字卡片、课文录音教学过程:教师与学生活动过程设计意图教学再设计及随笔一、故事激趣,导入新课1、播放光盘或讲故事《神笔马良》.问:“你觉得马良这个人怎么样呀？（学生可能回答:（1）马良一心一意地帮助别人；（2）马良为了老百姓能过上好日子而不怕危险；（3）马良真勇敢兴趣是学生积极求知的诱因,由学生喜闻乐见的童话故事导入,学生产生了浓厚的兴趣,上课一开始就积极参与到教学过程中来了,而且还设计了贴近孩子内心的谈话话题,让他们很快
4、进入了情境.用激励、神秘的语言调动孩子学习课文的热情, ……）2、如果你是马良,你会用神笔做什么呢？（发挥学生的想象力,畅所欲言）3、师:同学们的想象力太丰富了,相信你们的这枝笔会有所作为的！孩子们,今天,有一位大姐姐,她把自己交给了大自然,这究竟是怎么回事呀？你们想知道吗？（板书:我想）同时初步开启他们想象的空间二、检查预习,识记生字,理解词语.1、老师给大家5分钟,请同学们打开书自读这首诗,不认识的字用自己喜欢的方式解决.谁先读熟了,告诉老师.（学生自己读诗歌.遇到不认识的字和读不好的地方想办法解决.
5、）2、指名读.培养学生自主学习、合作交流的好习惯.培养学生的倾听能力.识记生字,把握“字不离词、词不离句的”原则,不仅降低了难度,也使学生容易理解字义,体现在语言环境中识字.通过形近字对比区分,达到识记巩固、准确运用的目的. 师:谁愿意读给大家听一听？师及时表扬读的好的同学和认真听的同学.（请同学们一边注意仔细听准你不认识的字的读音,一边体会诗歌的韵味.）教师在评价表上评分.（正确、流利、奖个“小麦克风”）3、课件出示本课词语:花苞、牵手、万缕阳光、绿色的帐篷、风筝、柔软的白云、光辉、甜美的营养、柳絮（学
6、生自由读词语,同桌互读）（指名学生认读、开火车读.）4、对于个别容易认错的生字,教师可利用与形近字对比的形式,来记忆字形.篷——蓬缕——楼辉——挥（学生认读形近字,词语是理解课文的关键,本环节教师先引领学生扫清生词的障碍,在解决生词的过程中,体现语文学习实践性的特点,运用找一找、读一读、做一做、说一说等方法来解词,丰富了课堂内容.帮助学生理清文章的大致思路,为更好的学习课文打基础.给形近字组词.）5、这些词语,有无不懂的？共同研讨解决.（学生思考、质疑:（解决策略）（1）“汲取、柔软、湿软”读书中的句子,
7、结合上下文来理解.（2）“柳絮、帐篷”一词试着说一句话.（其他的词学生可以从字面上理解.）6、再自由读一遍课文.7、师问:“读完课文后,你有什么想说的吗？”（学生整体感知后表达自己的见解.）三、精读课文,感悟情感（第二课时）1、指名读课文,自由读课文.（学生读课文）2、师:你喜欢哪个小节,语文学习中,理解内容,体验情感,都要以学生的充分阅读为前提,因此,各种形式的反复读, 就去读哪个小节？读后和小组同学交流你为什么喜欢它？（小组内交流、讨论,同学之间可以取长补短.）3、全班交流:你喜欢哪一小节？先读一读,
8、然后说说为什么喜欢？（教师可提示:抓住重点词句来说）注:学生围绕着课文内容说,也可以通过自己的理解说.（学生之间可以互相补充,也可以提问题）（教师要抓住亮点给予及时的评价）（1）如果学生说到喜欢第三节,教师引导学生思考:“望到了什么？”也可以让学生思考:为什么说“蓝天是我的课堂”？也可以鼓励学生根据第3小节再编一段.学生各抒己见,使学生在读中感悟诗歌内容及在听读中识记生字.培养学生在语言环境中自主识字的能力.给学生自由、主动发
