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《2019春人教版（新起点）英语六下Unit 3《Daily Life》（Lesson 1）教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、Unit3Lesson1教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册Unit3【主题】DailyLife【课时】第1课时：Lesson1一、本课教学目标1、通过听、说、读、写等形式的语言活动,帮助学生复习前几册有关MyDay,AfterSchoolActivities,Weekends和FreeTime等话题的重点词汇和功能句,培养学生综合运用所学语言知识进行交流的能力.2、引导学生就所听或所读的有关上述话题的信息与他人展开对话交流.3、引导学生仿照阅读材料,用频率副词陈述自己通常的周末活动.教学建议A、Listenandwritethe
2、times、1、复习热身活动(1)唱英文歌曲.教师带领学生重温二年级下册学过的TickTock歌谣,帮助学生复习时间的表达法.(2)自由谈话.教师可提出问题：Whatactivitiesdoyouhavetodoeveryday?首先让同伴之间自由地说一说,然后组织小组之间比赛,看看哪组学生说出的词汇最多.在此过程中如果学生说到A项所涉及到的、有关活动名称的词汇,教师就把相应的图片贴到黑板的左侧；如果学生说到的词汇不是A项所涉及的,但又是日常出现频率比较高的,教师可将其书写在黑板的右侧.2、听前做好准备请学生看A项的图片,并根据图片预测听力内容.教
3、师可以用以下问题来引导学生看图：Look!Whoarethey?Whataretheydoing?Atwhattimedoyouthinktheyaredoingthesethings?在学生熟悉图片内容之后,引导学生明确听力任务（Writedownthetimes),做好听前准备.3、听录音完成任务教师播放A项的录音,请学生完成听力任务.教师可依据学生的情况选择播放的次数（一般为三遍）.教师可提前告诉学生,第一遍整体感知大意,第二遍边听边记录时间,第三遍边听边检查和订正答案.Tip:由于要复习“时间的表达法”和“日常活动”两部分内容,因此教师要注
4、意合理分配时间：这不是新授课,只要帮助学生复习和梳理旧知识,并加以综合运用即可.4、核对答案教师带领学生,运用功能句：WhendoBillandTedgetup/havebreakfast、、、?逐一核对答案；要求学生根据刚才记录的时间,用完整的句子回答.Tip:在核对答案过程中,如果出现争议或疑点,应进行适当讲解.B、Let’stalk、1、提问大比拼请学生以小组为单位,结合听力内容进行提问,看看哪组提的问题多.教师在开展比赛之前,可引导学生复习when,how,what,howmany,where等词汇,帮助学生找到提问的角度.Tips:1、此
5、项活动可先让学生在小组内畅所欲言,然后再全班竞赛,以提高学生的参与率.2、教师可以依据课堂时间和学生能力,选择口头或书面方式进行.2、你来问,我来答在收集完问题之后,教师依旧可以采用两方对阵的方式带领学生练习.即一方提问,另一方回答,一轮之后互换角色,以保证双方都有问和答的机会.教师可用Bill的信息作为第一轮比赛的内容,第二轮比赛可以学生自己的日常生活为内容.C、Let’sreadandmatch、1、读前：预测内容,明确任务首先,引导学生观察C项图片,并说出每幅图片所代表的活动：havemathsclass,gotothecinema,doho
6、mework,goshopping,goswimming,dothedishes,watchTV等.然后,请学生猜测这些活动是在Saturday还是在Sunday开展的,是在上午还是下午开展的,是经常开展还是偶尔开展,引导学生结合自身经验进行猜测.同时,带领学生复习表示频度的副词：always,often,sometimes和never等.Tip:上述猜测不仅可以给学生提供语言操练的机会,更可以帮助学生预测阅读文本的内容,明确读后活动的要求,从而抓住阅读的重点,在阅读过程中有的放矢.2、读中：完成任务教师给予学生充分时间,请学生默读文本两至三遍.在
7、学生开始阅读前,提醒学生,第一遍先通读,掌握大意；第二遍再关注细节,从文中画出与读后任务相关的信息,并根据该信息完成匹配任务.Tip:教师在阅读教学中要注重对学生进行阅读策略培养.如：在阅读过程中用铅笔标注出关键信息,找出支持读后问题答案的语句,就是一个有效的策略.3、读后：核对答案可以先请学生以小组为单位讨论和交流答案；然后教师订正答案,若有争议或疑点,教师可以组织讨论,或进行讲解.D、Letswrite、1、口述周末生活教师结合问题Whatdoyouoften/always/sometimes/neverdoonweekends?请学生两人一组
8、口头交流自己的周末生活情况.鼓励学生尽可能多说；并且一边说一边将关键词写在笔记本上,将其作为写作前的“头脑风暴”.2、完成
