2015-2016年苏教选修《史记》选读 鲁周公世家第一课时 教案

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1、鲁周公世家教案教学目标:1、了解西周开国重臣周公的生平事迹,理解作者对周公的崇敬之情,在此基础上分析本文的艺术特色。2、掌握文中的重点实词、虚词、词类活用、文言特殊句式等文言知识。3、与本纪比较,明确“世家”所记述的是哪些人的事迹。教学重点:1、掌握本文的文言知识2、通过概括周公的生平事迹来体会学习周公的崇高精神。教学难点:部分文言字词的理解教学设想:本文准备上四课时左右,前三课时疏通全文字词注音、字义及句子理解,了解全文主要内容。第四课时以概括归纳为主。分析周公事迹及精神,总结文章主题、艺术特色等教学过程:第一课时一、导入新课二、解题:“世家”,《史

2、记》的重要组成部分,共30篇。周公是我国政治史、文化史上的一个极为重要的人物。他帮助周武王开创了周王朝八百年的基业,从而也把我国的第一个文明社会形式推向了巅峰,为我国民族融合、政治统一作出了巨大贡献。同时,他所制定的“礼乐行政”,对我国民族文化传统的形成,也具有开山的意义,至今中华民族的文化心理之中,仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和集体精神。司马迁对周公不但有一种深厚的景仰之情,而且把周公作为“立德立功立言”的楷模来学习仿效,要为中国文化发展作出贡献。在《太史公自序》中,他激动地回忆了父亲临终时的嘱托:“夫天下称诵周公

3、,言其能论歌文武之德,宣周邵之风,达太王王季之思虑,爰及公刘,以尊后稷也。”可见,周公的榜样力量是激励司马迁完成《史记》创作的重要因素之一。本篇内容主要是详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹,并择要记载了鲁国经历三十四代君主、历时一千余年的历史发展过程。但是,历史唯物主义地来看,周、孔所创立的儒家文化也有其消极的一面:泯灭个性,过于保守,强调等级,以及由此带来的繁缛的礼仪……凡此种种,要批判地对待。另外,司马迁对周公的极度褒扬之中,也表现出司马迁思想的局限。本篇内容主要是详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹,并择要记载了鲁国经历三十四代君主、历时一

4、千余年的历史发展过程。周公是我国政治史、文化史上的一个极为重要的人物。他帮助周武王开创了周王朝八百年的基业,从而也把我国的第一个文明社会形式推向了巅峰,为我国民族融合、政治统一作出了巨大贡献。同时,他所制定的“礼乐行政”,对我国民族文化传统的形成,也具有开山的意义,至今中华民族的文化心理之中,仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和集体精神。司马迁对周公不但有一种深厚的景仰之情,而且把周公作为“立德立功立言”的楷模来学习仿效,要为中国文化发展作出贡献。在《太史公自序》中,他激动地回忆了父亲临终时的嘱托:“夫天下称诵周公,言其能

5、论歌文武之德,宣周邵之风,达太王王季之思虑,爰及公刘,以尊后稷也。”可见,周公的榜样力量是激励司马迁完成《史记》创作的重要因素之一。但是,历史唯物主义地来看,周、孔所创立的儒家文化也有其消极的一面:泯灭个性,过于保守,强调等级,以及由此带来的繁缛的礼仪……凡此种种,要批判地对待。另外,司马迁对周公的极度褒扬之中,也表现出司马迁思想的局限。三、疏通字词注音钺()穆卜()籥()瘳()金縢匮()吐哺()践阼()鸱鸮( )雒(  )奭()大诰()祉福()揃()谮()昃()糗粮(   )  牿()濞()四、重点字义1、旦为子孝,笃仁()2、用事居多()3周公把大

6、钺( )4使管叔、蔡叔傅之(    ) 5天下未集()  6武王有疾,不豫()7用能定汝子孙于下地()()8无坠天之降葆命()9信吉()10兹道能念予一人()()11武王有瘳( )12 于是卒相成王( )13周公乃践阼代成王摄行政当国(  )14子之鲁,慎无以国骄人(  )(  )15放蔡叔(   )16宁淮夷东土(    )17异母同颖(  )    18嘉天子命(  )     19王亦未敢训周公(   )20王朝步自周(   )21遂国之(  ) 22匔匔如畏然(  )23奸神命者乃旦也(   )24严恭敬畏天命(   )25震惧不敢荒宁(  )

7、26久为小人于外(   )27秋未获(  )28三年而后报政周公( 五、文段概括第一分(1-2节)集中表现了周公幼时的笃仁纯孝,牺牲个人时的义无反顾第二部分(3-10节)着力表现了周公辅佐成王时的忍辱负重和平定管、蔡叛乱的坚定果断,告诫成王为政之道时语重心长,为巩固周王朝统治作出的不懈努力。第三部分(11-12节)周公的事迹感动天地。第四部分(13-15节)周公的品德与鲁国后世无道君臣进行强烈对比,揭露腐朽没落统治者的丑恶本质。

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