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《2015-2016年苏教选修《史记》选读 鲁周公世家第三课时 教案》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、鲁周公世家教案教学目标:1、了解西周开国重臣周公的生平事迹,理解作者对周公的崇敬之情,在此基础上分析本文的艺术特色。2、掌握文中的重点实词、虚词、词类活用、文言特殊句式等文言知识。3、与本纪比较,明确“世家”所记述的是哪些人的事迹。教学重点:1、掌握本文的文言知识2、通过概括周公的生平事迹来体会学习周公的崇高精神。教学难点:部分文言字词的理解教学设想:本文准备上四课时左右,前三课时疏通全文字词注音、字义及句子理解,了解全文主要内容。第四课时以概括归纳为主。分析周公事迹及精神,总结文章主题、艺术特色等教学过程:第三课时一、阅读与探讨在《太史公自序》中,司马迁
2、这样评价周公:“夫天下称诵周公,言其能论歌文武之德,宣周邵之风,达太王王季之思虑,爰及公刘,以尊后稷也。”可见他对周公不但有一种深厚的景仰之情,而且把周公作为“立德立功立言”的楷模来学习仿效,从《鲁周公世家》的哪些地方可以看出这种崇敬之情?(课本第24页)明确:作者正是饱含着激情来塑造周公形象的。作者用四分之一的篇幅,详尽赅赡地叙述了周公的一生:幼年时代的笃仁纯孝,平定管蔡分裂叛乱时的坚定果断,牺牲个人时的义无反顾,代理国政时的忍辱负重……作者用与主人公性格相一致的深沉有力的语言娓娓道来,为我们树立了一个胸怀博大、深沉果断,为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高
3、岸君子形象,感人至深。二、疑难探究周公数次为王祈祝于神,为何要藏其策于府?怎样理解他的这些举动?参考答案:这个问题仁者见仁,智者见智。可以认为是周公高风亮节的体现,也可以认为是周公自保的一种手段。三、文章主旨本篇详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹,热情讴歌了周公“能论歌文武之德,宣周邵之风,达太王王季之思虑,爰及公刘,以尊后稷也”。四、写作借鉴在本篇中作者“原始察终,见盛观衰”,特地采用对比的手法,来揭露那些腐朽没落的统治者的丑恶本质。主要是用周公的品德与鲁国后世无道君臣进行强烈对比,表现出作者敏锐的观察判断能力和高度现实主义精神。司马迁采用对比的手法
4、,也表现周公的高尚人格。一是幼时的周公与群子的对比,表现其纯孝笃仁;二是武王病时,周公与群臣的对比,表现其献身精神;三是周公与管叔与群弟的对比,表现其光明磊落的胸怀。五、思考:1文章记述了周公哪些生平事迹?表现了他怎样的高贵品质?2、问题探讨(P23)(1)、答案参考作者正是饱含着激情来塑造周公形象的。作者用四分之一的篇幅,详尽赅赡地叙述了周公的一生:幼年时代的笃仁纯孝,平定管蔡分裂叛乱时的坚定果断,牺牲个人时的义无反顾,代理国政时的忍辱负重……作者用与主人公性格相一致的深沉有力的语言娓娓道来,为我们树立了一个胸怀博大、深沉果断,为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽
5、瘁的高岸君子形象,感人至深。(2)、答案参考用典,以周公自比,以周公礼贤下士的精神自励。表达了曹操急于招贤纳士,建功立业的心情。六、【艺术特点】1在本篇中,作者饱含着激情来塑造周公形象。作者用四分之一的篇幅,详尽地叙述了周公的一生:幼年时代的笃仁纯孝,平定管蔡分裂叛乱时的坚定果断,牺牲个人时的义无反顾,代理国政时的忍辱负重……作者用与主人公性格相一致的深沉有力的语言娓娓道来,为我们树立了一个胸怀博大、深沉果断,为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象,感人至深。2司马迁特地采用对比的手法,表现周公的高尚人格。一是幼时的周公与群子的对比,表现其纯孝笃仁;二
6、是武王病时,周公与群臣的对比,表现其献身精神;三是周公与管叔与群弟的对比,表现其光明磊落的胸怀。七、文言知识归纳: (一)、通假字1封周公旦于少昊之虚曲阜( ) 2太公、召公乃穆卜( ) 3无坠天之降葆命 ( ) 4 我以其璧与圭归( ) 5在强葆之中 ( ) 6异母同颖( )7南面倍依以朝诸侯 ( ) 8周公乃自揃其蚤沉之河( )9乃泣,反周公( ) 10 故中宗飨国七十五年11诞淫厥佚 (
7、 ) 12自今后其无穆卜乎( )13岁则大孰 ( ) 14百姓说 ( ) 15周公恐天下闻武王崩而畔( ) 16病,将没( )(二)古今异义1周公北面立( )( ) 2小人之依( )( ) 3至于小大无怨( )( )(三)词类活用1东遂国之伐至盟津( ) 2 王朝步自周( )3遂国之 ( ) 4北面就臣位(
8、 )5乃泣,反周公( ) 6子
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