校本课程的实施策略

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1、校本课程的实施策略一、校本课程的实施策略校本课程有别于学科课程和综合实践课程，它是介于二者之间的一门课程，因此，实施的方式方法也有所不同，学科课程主要是在课堂中或实验室中进行的，而校本课程则需要在教室和社区两个方面进行，教室内是必须的，校外活动也是必不可少的。从一节内容的实施时长来看，学科课程，一般在一节课中基本上就可以完成一节的内容。而校本课程，一节的内容，往往需要二到三课时的时间才能完成。综合实践活动课程，则可能需要更长的时间才能完成。但是，它们的共同点都是通过一定的形式，使学生学到一定的知识，掌握一定的思维方法，形成一定的解决问题的能力；校本课程就其实施方式来看更接近于综合

2、实践课程，因为他们在学习方式上都更注重探究和动手操作。在几年的实施过程中，我们经过反复的试验改进，初步形成了我们的实施模式，现提供给大家，以供参考。1、基本模式：教师导入课题→学生提出自己感兴趣的问题（形成问题口袋）→小组合作初步解决问题（通过组内外合作达成共识）→借外力解决难度较大的问题（调查访问、让网查询、查阅资料等。其中包括设计具体的解决方案、校内外实施）→课堂交流总结（形成问题解决）→拓展延伸（提出设想、改善措施、倡议、设计发展规划等）。　　2、有关问题的阐释　　⑴关于问题的提出　　模式中的第二步是问题的提出，这一步很重要，问题多多，收获多多，没有问题就没有收获，既然校本

3、课程是基于师生的共同需求而滋生出来的，所以，课堂上应把自主权更多地放给学生，要让学生提出他们感兴趣的问题，真正提出他们自己的疑问。这应该是很关键的一步，也是很重要的，这也是校本课程与其它课程的最大区别。教师不要包办代替，给学生一个机会，他会还你一个惊喜，学生的问题往往是出乎教师意料的，很多问题又是老师所难以解决的，这样的问题才能真正激起师生的共同兴趣，这样的课堂才能真正成为师生共同探究的场所。　⑵问题的解决策略　　①基于学生已有知识当堂解决　　这是问题解决的第一步，学生提出的问题种类很多，其中，有许多是学生所能够解决的，这样的问题，最好是当堂通过小组合作的形式予以解决，然后通过全

4、班交流达成学生都会的目的。　　②借外力解决或依靠自己的动手实践来解决　　这是问题解决的第二步，学生提出的有些问题，学生通过小组的形式是解决不了的，教师自己也是不知道的，这样的问题只能依靠外力来解决，或者通过自己的亲身实践来得出结论，但是，借外力，并非都要通过调查，要根据具体问题采取灵活的方法来达到解决的目的。　　③关于解决方案设计中的几个问题　　学生的解决方案，前几次，必须要在老师的指导之下来设计完成，如：调查方案的设计，就需要教师的有效指导，要教给学生如何来设计调查表，如何来实施调查及调查中应注意的几个问题，都应当向学生讲明白。当学生对解决方案的设计有了一定的基础之后，本环节就

5、可以省略，寻求的就只是问题的解决。　　④解决方案形成之后必须有结果　　这是模式中的第五步，无论学生采用何种方法，最后都必须得出结果，要给全体学生一个满意的答复，让他们真正地学有所获，一时解决不了的问题，要有备案，师生都做好记录，看谁能够早日解决，这也是培养学生主动探究意识的有效途径，或许还会为学生的终身发展奠定坚实的基础，这一点，教师是忽略不得的。　　3、校本课程的课时安排　　我校每个年级的校本课程，就其内容来看都是五部分，但教师在教学的过程中，每节内容最少需要两课时，一般需要三课时，即：一是提出问题，当堂解决一部分，不能解决的那一部分由学生设计出解决方案。二是学生展示设计方案，

6、互相学习弥补，完善设计方案（本环节在学生形成一定的能力之后可以略去）。三是学生课外活动后的结果汇报整理。每周一节，必要时，可以两周合一进行。　　4、教师在校本课程实施过程中的地位与作用　　教师在校本课程的实施过程中，是一个组织者和参与者，不是一个传道士，学生感兴趣的问题，教师应该与他们一样兴高采烈，他们的问题，往往不是我们教师所能解决的问题，需要教师与学生的共同参与，共同探究，共同享受成功的快乐。学生在某些问题上，很有可能是我们的老师，所以，不要更多地对学生指手划脚，要让学生充分发挥，尽情展示。但并不意味着可以让学生放任自流，要适时地对学生进行必要的引导和组织，使学生的整个活动有

7、秩有序地进行。　　二、校本课程编写中存在的问题及解决策略　　校本课程在形成过程中，虽然经过了反复的调查、论证，但毕竟缺少实践的检验，在具体的实施过程中，我们发现了许多问题。　　问题一｜缺少配套的资源包，学生提出的问题中，有许多问题是超出教师的知识范畴的，在调查的过程中，渔民也很难给他们一个准确的答案，师生在查阅资料时又往往不能如愿以偿，增加了问题解决的难度，有时甚至影响到课程的正常进行。　　对策：利用网络资源、科技书籍，结合课程内容，为师生提供可以查据的、科学的资源包。　　问题二