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1、学校提优补差工作汇报 为进一步提高学校教学质量促进每一位学生的健康发展关注每一位学生的学习品质与最近发展区的有效实现在抓好学校五环节管理中有效地落实提优辅差工作让每位学生得益于教育服务与公平惠及促进学生成长 一、现状不利因素分析： 1、管理： 1）提优补差工作重要求轻监控 2）知道教师在日常的扶优补差时间上的多种违反教学规律没多加制止 3）重补差轻扶优少中等生的关注（提中） 2、教师： 1）事后补差多事前（教学准备）防差少 2）补差效果差疲劳战（除此以外很多教师觉得没办法）
2、 3）提优工作无过程性只是因竞赛而作指导 3、学生： 1）优生在自身的自然发展中差生在几位教师的眼中盯着很累 2）听课效率差是形成差生的关键习惯培养缺损是根源部分有特殊性 3）学生不愿意在中午、课间、晚学后接受补缺无奈而为 二、实际操作： 1、提优补差制度明确各项要求 认真组织做好参加学生的辅导工作和思想教育工作制定提优补差目标责任书明确目标；认真制订各科提优补差工作计划每次辅导有详实的辅导记录把每周的辅导内容在辅导前存档提优和补差工作每周不少于三次定辅导人、辅导内容辅导时间；定
3、期对辅导的学生进行考试和检测及时了解辅导情况 2、开展提优补差教育辅导调查 从教师的主要提倡行为入手了解教师辅导实际操作情况教师的困惑教师目前提优补差的实际存在问题与教师面临的实际困难据实际教师的操作现状与时间配置方面、方法的选用、学科教学特点等进行全面分析 3、召开学困生座谈会 学生的需求实际存在问题做全面了解形成个案分析根据优差生的实际情况制定学习方案优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解对于优秀生学习的主要目标放在提高分析和解决问题的能力方面
4、,而学困生的主要目标是放在课本知识的掌握和运用上行为偏差学生以达到循序渐进的目的因人而异有的放矢走进学生心间这是提优补差的首要工作做好学生的思想工作,经常和学生谈心,关心他们,关爱他们,让学生觉得老师是重视他们的,激发他们学习的积极性了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等从而根据学生的思想心态进行相应的辅导 4、建立学校提优补差档案建立优生卡、帮教卡班级学科落实计划跟踪关注重点学生的受辅导的过程进步情况对于学生的学习过程要要经常进行评价不歧视学习有困难的学生不纵容优秀的学生一视同仁真诚对待学困生做到言出必行其次做到宽
5、容即能从差生的角度去分析他们的行为对不对 5、建立教师一帮一、学生一帮一制度 每位教师（指综合学科全体教师包括学校领导：以五年级为主）明确帮教对象帮教时间每月进行一次简单总结学生开展以为优生帮助一名学困生活动制定相应奖励措施这样形成学困生受关注的一条主线 6、备课、听课（记录学困生被关注情况）、作业、评价考核中的体现 抓好环节把握连成一个系列中的一个扣要求教师备课中体现提优补差过程必须优化备课,功在课前,效在课上,成果巩固在课后培优培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”备好学生、备好教材、备好练
6、习,才能上好课,才能保证培优补差的效果要精编习题、习题教学要有四度 习题设计(或选编习题)要有梯度,紧扣重点、难点、疑点和热点面向大多数学生符合学生的认知规律有利于巩固“双基”有利于启发学生思维习题讲评要增加信息程度围绕重点,增加强度,引到学生高度注意有利于学生学会解答;解答习题要有多角度,一题多解一题多变多题一解扩展思路培养学生思维的灵活性培养学生思维的广阔性和变通性解题训练要讲精度精选构思巧妙新颖灵活的典型题有代表性和针对性的题练不在数量而在质量训练要有多样化在课堂上更好地关注重点学生让学生在教师的注意中、训练中
7、 课堂教学中要求教师有意识地编拟三个层次的问题便于课堂提问有思维难度的问题让A层学生回答简单问题优待C层学生适中的问题的回答机会让给B层学生学生回答问题有困难时教师给予适当的引导、点拨教学中要求教师善于开展小组学习强调协作意识促优补差要求学生独立思考教师所提出的每一个问题完成相关的练习；然后按照小组分工让学生互相交流与讨论；最后进行汇报 以学生层次差不教育资源努力创设一种合作学习的氛围利用高层学生的辅导让差生也能完成基本的教学任务同时使得优生的思维能力在帮助差生进行分析、概括、表达中得到锻炼和提高教学中要求教师创设民主
8、和谐的课堂教学氛围民主平等、努力拉近与学生间的心理距离、尊重、理解、宽容每一个学生在作业中体现分层作业因材施教要求教师课堂练习分成三个层次:第一层“必做题”—基础题,第二层:“选做题”—中等题,第三层“思考题”拓广题满足不同层次学生的需要 因个性差异二提出不同的作业要求
