《边城》节选教学设计

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1、《边城》节选教学设计　　　　一、教学目标：　　　　1、通过故事情节鉴赏淳朴的人情和人物内心的孤寂之情；　　　　2、结合作家谈创作的文章和文章的题目分析和理解文章的文化内涵深入了解文章的主题；　　　　3、鉴赏散文化的语言、优美的环境描写及其表达效果　　　　二、重点和难点：　　　　重点：通过诵读了解小说的情节概括选文三个部分的内容；鉴赏淳朴的人情和人物内心的孤寂之情；鉴赏散文化的语言和优美的环境描写及其表达效果　　　　难点：分析探讨文章的文化内涵深入理解小说的主题　　　　三、教学方法：　　　　1、读书指导法；　　　　2、讨论法；　　　　3、讲解法

2、；　　　　4、诵读法　　　　四、课时安排：　　2课时　　　　五、教学步骤：　　　　第一课时　　　　（一）教学目标：　　　　了解小说的情节鉴赏人物淳朴的人情和孤寂的内心世界；感受散文化的语言及其表达效果；　　　　（二）重点和难点：　　　　重点：了解小说的情节；借助情节和环境鉴赏人物形象；　　　　难点：结合情节和景物描写分析人物的内心世界　　　　（三）教学步骤及内容要点：　　　　1、导入新课：　　　　小说是一种叙事文学但也可以有散文一样的美的语言和意境今天我们来学习沈从文以湘西生活为题材的一篇小说《边城》　　　　2、明确目标：　　　　我们知道学习

3、小说首先要了解它的情节其次要根据情节和环境鉴赏小说的人物形象这节课我们的主要人物是：了解小说的情节鉴赏小说的人物形象　　　　3、学生迅速浏览课文结合课后注释复述小说情节并笔头概括文章三个部分的内容　　　　学生对小说情节的复述可能不够全面教师可根据全文加以补充尤其是王团总用碾坊作陪嫁要把儿子嫁给傩送傩送却不为所动；爷爷后来忧郁而死等情节　　　　课文三个部分的内容概括：　　　　翠翠情窦初开爷爷为翠翠讲父母的故事；　　　　翠翠梦中听歌爷爷为翠翠打听婚事；　　　　爷爷和翠翠谈傩送的心意翠翠和爷爷在月光下、高崖边谈未来　　　　4、鉴赏人物形象：　　　　

4、提问：沈从文在创作谈中说他写这篇小说是要通过几个凡夫俗子被一件人事牵连在一处时各人应得的一份哀乐为人类爱字作一度恰如其分的说明那么本文写了几重人物之间的爱这些爱各表现在什么地方　　　　明确：祖孙之爱；手足之爱；恋人之爱　　　　祖父关心翠翠的生活、婚姻；翠翠对爷爷的依恋为爷爷烧饭天宝退出对翠翠的追求傩送因为天宝的死亡而远走他方翠翠和傩送之间天宝对翠翠纯洁、真诚的爱情　　　　讨论：请结合课文的情节和环境尤其是某些关键性的句子谈谈翠翠这以人物形象　　　　学生讨论教师点拨对学生的说法不要轻易否定只要能自圆其说就行　　　　参考：情窦初开在成熟的生命中觉

5、得好像缺了什么想要在一件新的人事上攀住它渴望新的生活好像生活太平凡了忍受不住于是胡思乱想：下桃源县过洞庭湖深深的依恋爷爷担心爷爷会离她而去当她设想到爷爷要搭下水船去杀了她的时候就吓怕起来一面锐声喊着祖父一面从坎上跑向溪边渡口去喊爷爷看见爷爷依然后小小心子还跳跃不已朦胧中渴望着爱情听父母的故事神往倾心间或吸气释放心中被压抑的分量沉重的东西对傩送一见倾心但又含蓄而不善表白在梦中听到傩送唱的歌梦见自己摘到了平常摘不到的虎耳草当爷爷提及到傩送向她攀交情的时候先是吃了一惊然后借故走开天真而幼稚爷爷在溪中渡船她一个人坐在悬崖上觉得很悲伤看见萤火虫闪着蓝光

6、便又想看你飞得多远便把眼睛随着那萤火虫的明光追去可以说翠翠是淳朴的边城一个天真、善良、温柔、清纯的女孩形象她过着自由的生活关心爷爷也被爷爷宠爱关心；但她已经到了情窦初开的年龄祖父并不能真正理解她她的内心是清纯的同时又是孤寂的　　　　提问：天宝、傩送、爷爷又分别是怎样的形象　　　　明确：天宝是一个敢作敢为的人同时又是一个胸怀宽广的人她爱上了翠翠便请人去提亲；知道弟弟也爱翠翠之后便相约去决斗；忍痛割爱、成全弟弟之后便外出闯滩这都说明他敢作敢为是一个真正的男子汉而决斗时让弟弟先唱歌最终放弃了追求翠翠都说明他是一个胸怀宽广的人　　　　傩送是一个心底善

7、良敢于追求蔑视权财、责任感强的人他和翠翠一见钟情不走车路执着的为翠翠唱歌求爱对王团总陪嫁的碾坊他毫不动心敢于追求自己的最爱当知道哥哥闯滩而死的时候他心怀愧疚舍弃一切远走他乡　　　　爷爷是一位勤劳、善良、坚强的老人他经受了女儿女婿双双徇情的悲惨人生但依然怀着强烈的责任心在溪上摆渡他对孙女关心备至关心她的生活也关心她的婚姻为了把翠翠托付给人解除她死后的遗憾她亲自上街打探消息并启发翠翠去恋爱去响应傩送的爱慕晚上他常常带翠翠来到悬崖边、月关下给翠翠讲故事跟翠翠说话从来都和善安详　　　　讨论：有人说《边城》里的人物都流露着孤寂的色彩你觉得这种说法有道理

8、学生讨论教师点拨　　　　参考：确实如此　　　　翠翠从小失去了父母尽管爷爷对她关爱备至但并不能真正理解这个青春少女的内心世界她看天上的红云听着渡口飘来乡生意人的杂乱声