《边城》节选教案设计

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1、《边城》节选教案设计　　　　《边城》奠定了沈从文先生在文学史上的历史地位阅读《边城》的教案设计了解如何学好《边城》　　　　教学目标　　　　知识目标　　　　1.了解沈从文及其作品的特点　　　　2.学习小说细腻入微、逼真传神的心理描写方法　　　　能力目标　　　　1.美读课文提高学生对含蓄语言的感悟能力　　　　2.通过分析小说的环境、心理描写培养学生把握人物形象的能力　　　　德育目标　　　　感悟文中至真、至善、至美的人性树立学生爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操　　　　教学重点　　　　1.把握作者塑造的翠翠的形象及其身上体现出来的淳朴的人性美　　　　2.体会课文对

2、人物心理细致入微的刻画　　　　教学难点　　　　理解人物微妙的心理活动并以此感受小说中蕴含的“人性美”　　　　教学方法　　　　1.美读课文细细咀嚼品味作品蕴含着的诗一般的意韵　　　　2.引导学生讨论分析翠翠的形象小说的主题等　　　　教具准备　　　　多媒体投影　　　　课时安排　　　　2课时　　　　教学步骤　　　　一、导语设计　　　　繁华的大都市令人目不暇接、心醉神迷林立的高楼、琳琅的商品、穿梭的人流、怡人的乐园闲暇时我们是不是也想让生活增添点儿古朴意趣呢?这节课我们就来拜读著名作家沈从文先生的《边城》神游于作品描写的几十年前的湘西感受那里闪烁着的正直朴素的人性

3、美　　　　二、解题　　　　1.边城：即边地的小城指远离城市的小镇是沈先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人庸俗小气自私市侩的风气后对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念　　　　2.作者：沈从文(1902~1988)原名沈岳焕湖南省凤凰县人苗族生于一个困顿的军阀官僚家庭十四岁进入军队开始半流浪式的士兵生涯他跟随湘西地方军走遍沅水流域得以了解湘西的风土人情和劳动人民的欢乐与悲哀了解到各种“人生形式”这使他的思想感情和劳动人民有某种共通之处黑暗的现实和下层人民悲惨的命运萌发起他对现存秩序的怀疑这些对他日后的创作起了重要作用1924年他以“休芸芸”的笔名开

4、始在《晨报》副刊发表小说他写作很勤是当时作品数量最丰的作家之一他是《晨报》《新月》刊物的主要撰稿人之一作品以小说为主计有短篇小说二百余篇中长篇十余部还有散文、诗歌、文艺评论等此外他还先后在上海中国公学、青岛大学、西南联大、北京大学等校任教解放后一直从事文物研究工作其早期创作大多是写童年生活和青少年行伍生活具有浓郁的湘西乡土气息1931年以后的创作转向现实生活在理想化的牧歌情境中表现着作家所向往的人情和人性美作于1934年的中篇小说《边城》就是他创作成熟后具有代表性的作品　　　　3.《边城》：写湘西江城一个恋爱故事：山城茶峒dòng的掌水码头船总的两个儿子天

5、保和傩nuó送都爱上碧溪岨zǔ渡口老船夫天真美丽的外孙女翠翠两兄弟坦诚地互诉心事相约按古老习俗以歌声相比谁能打动翠翠得到应和谁就赢得爱情天保不善唱歌又明白了翠翠倾慕傩送的实情就毅然随船下辰州这个“水鸭子”竟被竹篙弹到水里“淹死”了傩送为天保的死难受又被家中逼着接受中寨王团总的女儿的妆奁lián痛苦地坐船去了桃源老船夫深为外孙女的婚事、幸福而忧虑加上船总父子的误解和冷遇在一个大雷雨的夜晚悄悄地死了翠翠继续操持渡船在碧溪岨等待着自己心爱的青年但是“这个人也许永远不回来了也许‘明天’回来”小说在这三角恋爱的种种纠葛中通过男女之爱、祖孙之情、父子之亲、睦邻之意生动

6、表现了边城人民健康、优美、质朴的人性美和人情美“风声水声歌声谈话声啜泣声声惊残楚乡情民情爱情手足情骨肉情青鸾痴心”　　　　三、整体感知把握情节　　　　1.学生快速默读课文给每节拟标题讨论明确：　　　　三、风情民俗　　　　边城　　　　四、往事如梦　　　　五、心事谁知　　　　六、心头涟漪　　　　2、本文的情节在结构安排上有什么特点?　　　　讨论明确：本文的情节结构的营构特点是采用插叙主体部分(四)、(五)是作为插叙的内容增添进去的作用：在结构上避免了平铺直叙形成文章整体布局上的跌宕美在内容上使“翠翠的心事”有了依托成为有源之水有本之木交代了翠翠爱情的产生、发展

7、过程也充实了人性美善的内容　　　　3、小说描写了些主要人物他们之间有怎样的感情?　　　　讨论明确：主要人物及其关系——翠翠与爷爷的祖孙情、翠翠与二老的爱情、驻军官兵与百姓的军民情、爷爷与顺顺的邻里情、爷爷与他朋友的朋友情、爷爷与顾客的摆渡情、翠翠与大黄狗的人物情等课文以翠翠与爷爷为主要形象通过在端午这个特殊的节日里的风俗民情的描写为读者展现了一个“一切莫不极有秩序人民也莫不安分乐生”的美好生活画卷表现了一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”　　　　四、具体研习：合作品赏作品中的人性美　　　　作者在小说中从祖孙情、爱情、军民情、邻里情、朋友情、摆渡情、人

8、物情等多方面构筑了一个人性美的理想王国　　　　各组选择一种大家所喜